中考修改病句必备教学设计 教学目的的： 1、能精确判定一种句子有无毛病； 2、能从语法方面指出病句类型； 3、能从逻辑方面判定句子表意与否合乎事理; 4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子体现与否得当； 5、能针对病句，在不变化句意的状况下，进行恰当的修改； 6、能对的使用修改符号. 教学措施与设计： 1、在教学过程中,以学生为主体。引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的措施，然后作知识迁移，运用这些措施处理实际问题，形成解题能力. 2、精选经典题例,让学生通过示例便能总结出某种推断措施。 3、将本次专题复习设计为以“病句诊断”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论,在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。教师重要起引导及“点睛”的作用。 教学活动过程: 一、教师指导。(5 分钟） 1、导入。 师:相信近期电视上正在热播韩剧《大长今》,让我们又一次感受到了中医的魅力。今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的措施。不过有所不一样的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句.我敢保证，只要大家认真学习,从今往后，都不会再被“病句”困扰。 2、何为“病句”？(提问） 顾名思义,“病句”就是有病的句子。句子是我们在平常生活中交流思想、体现情感的基本语言单位。想叫句子充足发挥交际作用，起码的规定是“字从文顺”,合乎语法规范。假如一种句子文不从,字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，但凡读起来不通顺,感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 3、怎样辨析病句。（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新奇实用易记的诊断措施。) (1)感读——凭语感，但凡读起来别扭，听起来含混的，就也许有语病。如：她有一种女儿，同许数年轻的妈妈同样，乐意把孩子打扮的漂亮某些。 谁“同许数年轻的妈妈同样”呢?读到这里,就含混不清。在“同”前加一种“她”字，语意就清晰了。 （2)梳理—-由主干到枝叶逐渐检查。先缩掉句子的附加成分,化简后，留下句子的主干（即所要体现的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分与否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不妥、成分残缺、语序不妥等病因,实践中最常用.如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的汇报. 此句要体现的重要意思是“同学们……注视着和倾听着……汇报”,“注视着”同“汇报”搭配不妥。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长,倾听着...
