幼儿园大班绘本教研活动设计方案阅读绘本的主体是幼儿，所以，我们对绘本教育的策略讨论应立足于对幼儿的讨论。幼儿的学习与其生活经验密切相关,幼儿阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。由于我们主张幼儿自主阅读为主,老师引领为辅；激发幼儿阅读兴趣，猎取阅读方法为主,幼儿认读文字和感悟文字意义为辅，我们清楚地意识到，早期阅读不等于早期识字,在绘本教学中，同样既不主张简单地认读文字和讲读故事，也不阻拦幼儿自编故事和文字符号的兴趣。教研主题:绘本集体教学活动的组织教研目的:1、选择合适的绘本.2、老师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。教研准备：绘本、绘本的教育价值、PPT 课件等。教研过程： 1、选择合适的绘本。(1）选材的时候要根据语言教学的进展目标(参照《纲要》和《幼儿园进展能力课程》中有关语言目标的表述—本文前一部分已阐述）。（2)眼前幼儿的需要，可成为老师选书的向导。选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的关系，儿童的经验是儿童和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣.共鸣中的欣喜或苦恼都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱.为此，选择绘本要有儿童喜爱的对象,最好是动物和儿童自己.内容借助于画面，画面所表达的风格应该符合儿童的审美心理.据我所知，大班儿童喜爱的色彩是鲜亮而不紊乱,大块色彩和小块结合，大块色彩最好能凸显出故事角色.故事中的角色要动态夸张，能诱发儿童的好奇心,会自然地运用形象的语言、比方的手法自编故事内容，有声有色地讲述。有条件的话，可以和儿童一起选购书本，一是有利于老师从中了解幼儿的兴趣趋向和关注点,二是幼儿的兴趣爱好成为老师选材的”向导”。2、老师要学会剖析图书特点，寻找教育元素。因绘原来自于国外,它具有他国的文化背景因素.对老师来说,也许有生疏之感,只有细细解读才能领悟文本作者所传递的信息，才能找到相关的教育元素.只有老师掌握了相关的教育元素，才能跟随幼儿自主阅读,在过程中给予合适的引导.绘本教学与其他教学活动的理念相一致，必须遵循目标性原则、学科有机整合等原则.并且以幼儿自主阅读为主，老师引领为辅，生生互动为主，师生互动为辅,所以必须是手不离本,眼不离图，用图引出文字，用文字补充图意。
