核心素养和新高考的挑战 以及高中教育的课程改革策略上海外国语大学闵行外国语中学 吴金瑜D、高职专科：8个院校志愿（平行），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考+综合素养）A、综合评价批次：招生采用高考分数、日常学业成绩与综合素养兼顾（三位一体）（复旦等9所）C、本科批次：采用24个院校专业组志愿形式（过去是学校志愿），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考+综合素养）一、从2017年上海招生方式变化看高中教育评价的改变B、提前批次：采用4个院校专业组志愿形式（过去是学校志愿），录取采用二依据一参考（高考、学业水平考+综合素养） 综合素质评价的基本内容上海落实学生综合素质评价综合素质纪实报告撰写指导由统一性到选择性、多元性高校录取由以分数为唯一依据到：高考分数、日常学业成绩与综合素养兼顾。由一考到多考二、新高考考试内容与方式的改变三考：水平考、等级考、高考多次考：高一--------高三由学生根据兴趣爱好选择文理科不分科1、主要的形式yu内容的变化美国：学习与创新；生活与职业；科技与信息核心素养主要指：学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三、高考改革的目标：培养学生的核心素养。核心素养2014年，教育部颁布《深化课程改革，落实立德树人》，提出了核心素养，并开始修改所有学科的课程标准。2013年开始，我国开始研究其内涵；2016年正式提出提出包括三大方面、六个要素、十八点核心素养。中国的教育真正进入了以培养学生核心素养为目标的育人阶段！中国的核心素养内涵A、文化基础：人文底蕴（人文积淀、人文情怀、审美情趣）；科学精神（理性思维、批评质疑、勇于探究）B、社会参与：责任担当（社会责任、国家认同、国际理解；实践创新（劳动意识、问题解决、技术应用），C、自主发展：学会学习（乐学善学、勤于思考、信息意识）健康生活：（珍爱生命、健全人格、自我管理）四、高考改革让教师的角色发生变化高中教育从批量培育人才到菜单式培育人！教师需要应对的变化教学观念：改变教师以自我为中心的教学过程。思维方式：从微观课堂思维到“宏中微”的一致性思维。教育方式：从“管堵罚”到咨询、服务、引导、陪伴。职业尊严：从课堂获得到教程。能给予学生抓得住的“拐杖”。• 教师要为每位学生的个性成长服务—--导师• 为每位学生的个性成长服务学会给学生装个发动机五、学校课程与组织形式改革1、课程的基本思想：学校的课程围绕学生的核心...
