校本研修过程指导制度 校本研修是深化课程改革、提升教学效能、促进老师专业进展的重要途径。要适应教育改革与进展的客观形势，推动教育均衡、优质、可持续进展，就必须进一步法律规范校本研修工作，构建民主、开放、生动、高效的校本研修机制.为此，特制定蓝关镇中心学校本研修过程指导制度。一、工作定位 （一)校本研修，是指以学校为基地，以老师为主体,以解决教学实际问题为取向，以提升老师教学能力和实践智慧为目的，以学校自身资源优势和特色为依托而进行的“研（教研、科研）、修（进修）"一体化活动. （二)校本研修的立足点要放在教学中所遇到的实际问题上,着重点要放在教学观念的更新、教学方法的改进、教学评价的完善、教学内容的整合、教学资源的开发、教学效率的提升上，着眼点要放在理论与实际的结合上,切入点要放在老师教学方式和学生学习方式的转变上,生长点要放在促进老师成长和学生进展上. (三）老师个人、老师集体、专业讨论人员构成校本研修三位一体的关系.老师个人的自我反思、老师集体的同伴互助、专业讨论人员的专业引领是校本研修的三种基本行为方式,自我反思是校本研修的基础同伴互助是校本研修的核心，专业引领是校本研修的支撑，务必注重相互间的整合。 (四）“问题——设计—-行动——反思"是校本研修的基本流程.问题是指从教学现象中抽象出的问题，设计是指解决问题的行动方案,行动是指设计付诸于实施的过程，反思是指由行动的体会上升到新问题的思考与实践. （五)校本研修要突出针对性，注重老师的知识拓展和观念更新，注重老师的实际教学能力提升和教学行为改进，为老师的专业成长、价值实现服务,为学生的全面、和谐进展服务，为学校的可持续性进展服务。 （六）校本研修要强调实效性,坚持以“问题"为中心,以行动讨论为杠杆，促进老师教育观念与教学行为的转变，跳出教育理论的空洞，摆脱教学实践的肤浅，避开流于形式. (七)校本研修要尊重老师进展水平的层次性，讲究人性化、多样化、个性化。要利用差异资源，开展多层面、多形式的研修活动.要激励老师从最困惑、最亟待解决的问题入手自主研修，谋求课程内容的有机整合和方式方法的迁移融合。年轻老师更要注重实践性知识的学习与积累. （八)校本研修要体现灵活性，个体研修与团体研修并行，分散时间与集中时间结合。要打造老师学习化组织，引领老师树立正确的教育观念,掌握科学的教学、评价方法和先进的技术手段，构建不断学习、不断反思、不断实践的长效...
