心理学同等学力申硕考试大纲要点——教育心理学 （笔者凭借这份要点，一次性考过得哟～）第一章 绪论1、教育心理学的发展桑代克，19 出版《教育心理学》，西方第一本以教育心理学命名的专著。第二章 学习理论1、学习：是人与动物在生活过程中获得个体经验，并由经验引起行为相对持久的变化过程。2、学习的类型奥苏贝尔按学习的实现方式将学习分为：接受学习和发现学习。同步有根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为机械学习和意义学习。两个维度的结合，可以将学习分为 4 种类型：机械的接受学习，机械的发现学习，故意义的发现学习，故意义的接受学习。奥苏贝尔强调故意义的接受学习，认为这是学生学习的重要形式。美国心理学家布鲁姆将教育目的分为认知、情感、动作技能三大领域，将认知领域的学习分为 6 类。第一，知识，对知识的简单回忆；第二，理解，能解释所学的知识。第三，应用，在特殊状况下使用概念和规则。第四，分析，区别和理解事物的内在联络。第五，综合，把思想重新综合为一种新的完整的思想，产生新的构造。第六，评价，根据内部的证据或外部的原则作出判断。布鲁姆的六类学习也是由简到繁，每一项都是建立在先前获得的技能和能力基础上。3、国外几种学习理论1）联结派的学习理论桑代克的“试误联结”学习理论：桑代克认为，学习的实质就是通过试误在刺激和反应之间形成联结，学习即联结。三条重要的学习律，准备律、效果律、练习律。理论最大弱点，简化了学习过程的性质，只能解释简单机械的学习，无法解释复杂的认知学习，抹杀了人的学习的主观能动性。准备律：学习者在开始学习时的预备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，予以联结就引起学习者的满意，反之就会引起烦恼。练习律：指一种学会了的刺激反应之间的联结，练习和使用越多，就会得到加强。效果律：指一种动作假如跟随情境中一种满意的变化，在类似情境中这个动作反复的也许性将增长，但假如跟随的是一种不满意的变化，这个动作反复的也许性将减少。巴普洛夫与华生的经典条件反射学习理论：将学习当作是经典条件反射的建立，即刺激反应的联结。重视刺激在引起有机体行为反应中的作用。两者区别，巴普洛夫重视探讨行为与高级神经活动的关系，注意到人和动物的高级神经活动的本质差异，并不否认意识。华生则重视肌肉和腺体的生理学，混淆了人和动物的界线，抹杀了人类思维的特点，主线否认意识和主观世界的存在。斯金纳的操作条件反射学习理论：...
