浅谈信息技术与数学教学的深度融合VIP专享

浅谈信息技术与数学教学的深度融合甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校 石恒山摘要： 信息技术进入课堂是教育的一场革命，改变未来老师和学生的学习生活方式，大胆创新，进行了信息技术与数学教学的深度融合改革，旨在转换老师的教学方式，转换学生的学习方法。关键词 数学 信息技术 深度融合几年来，我在初中数学教学中，大胆尝试,进行了数学课堂信息技术革命，旨在建构高效课堂，快捷实现课堂学生自主化，学习任务以自学为主，培育学生发现问题，觖决问题的能力。为此,就初三平面几何《相似三角形的性质》的课堂教学，遑论体会。一、借信息技术，翻转数学课堂环节高效。我在实施五环高效课堂的课改中，应用信息技术促进呈现环节快捷，质疑出示快捷，演示推导快捷.如学习《相似三角形的性质》时，媒体课件质疑:“什么叫相似三角形?根据定义可知相似三角形有什么性质”？同学们略加思考；很快就回答上来.紧接着，我又说:“除了对应角相等，对应边成比例之外，相似三角形还有什么性质?这是我们这堂课所要讨论的问题",然后，我在电子白板出示课题，利用事先制作好的多媒体课件，通过运动图像,相似图例，结合声音,图像变化直观的展示给学生。并打开课前已经制作好的的自学思考题（PPT 展示）：①相似三角形有哪些性质?② 上述性质都是如何推导证明的？每一步推导证明都是根据哪些定理、定义和公式?③ 例题是如何求解的？解题的关键是什么？采纳这种以旧引新设疑求知的方法,调动了学生们看书学习阅读教材的积极性，增强学生的直观性。二、 借信息技术，凸显数学生活零距离。数学即生活，拓展视野直面生活，感受到信息技术教学的魅力.我在平常的教学活动中我和学生在网上搜集生活中数学学习资料，实行网上备课，利用老师沟通的平台，推动微课讨论和翻转课堂，层层开展“一师一优课、一课一名师"活动，丰富教育资源。由于学生理解,掌握教学内容需要大量的感性材料,而这些感性材料来源于生活观察和实验,需要老师充分运用多媒体向学生呈现具体生活的信息和情景,在课堂上演示有声有色的感性材料,通过“先示实物，后教文字”的方法，把教学内容化虚为实，化繁为简，突破教学重点和难点，使学生轻轻松松掌握教学内容。如:在讨论“相似三角形对应高的比等于相似比之后，马上质疑，相似三角形的对应线段（中线，角平分线，三分之一线……)的比是否等于相似比?如何证明的”？引导同学们积极动脑分析思考，动口答辩,课堂异常活跃。三、借信息技术,助学数学...