浅谈信息技术在高中数学教学中的应用镇隆中学 霍裕我国《数学课程标准》中明确指出：“在教学过程中， 应有意识地利用计算机和网络等现代信息技术,认识计算机的智能画图、快速计算、机器证明、自动求解及人机交互等功能在数学教学中的巨大潜力，努力探究在现代信息技术支持下的教学方法和教学模式, 把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 致力于改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探究性的数学活动中去.”而数学作为高中主要学科，在传统的教学过程中其教学手段却相对很单一，基本就是黑板加粉笔,间或会加模型。再加之学科本身的特点,使得课堂上，学生往往会感觉枯燥乏味，提不起兴趣.因此,将信息技术引进传统数学教学，改变 “一张嘴，一支笔，一本书”的传统模式，提升课堂效率越来越显其重要性。1 信息技术在数学教学中的应用原则1。1 目标性原则数学课程目标既是教学活动的出发点， 又是教学效果的归宿点, 教学过程都要围绕数学课程目标。数学课程目标为教学过程中老师、学生和媒体之间的相互作用做了明确的规定.因此， 现代信息技术要始终服务于数学课程目标,有效地应用信息技术,达到良好的教学效果.1。2 适度性原则现代信息技术对教学有很大的促进作用, 但假如运用不当, 教学效率不但不会提高, 反而会受到不同程度的影响。信息技术使用过少, 不能够充分激发学生学习数学的兴趣; 过度使用信息技术会使得教学重点和难点不突出, 会影响教学目的的实现.所以, 在教学过程中要恰当地使用现代信息技术， 要把现代信息技术与传统教学有机地结合起来。1。3 交互性原则在教学过程中, 授课之中有时需要出现一些前面的内容, 或者有些内容需要反复出现, 这时就需要通过计算机软件的交互功能来完成。通过交互， 一些比较重要的内容不断呈现给学生， 同时也能对所准备的内容， 随着学生的思维进程进行调整。2 信息技术在高中数学教学中的应用2.1 运用多媒体解决传统教学中的抽象难点问题在高中数学教学中,有些内容往往比较抽象,加大了学生接受知识的难度。通过多媒体教学,能模拟仿真，变静为动，化抽象为形象,从而增强直观性，大大减轻学生的认知难度。例如立体几何的学习，在传统教学中多以挂图、幻灯、模型等辅助教学，但收效甚微。而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程,便于展示色彩鲜亮、反差强烈的图形，可以把复杂图形分解为简单图形,还可以演示图形的翻折、旋转等,便于...
