浅谈初中数学新课程教学中学生创新思维和能力的培育摘 要实践证明，“应试教育”已经严重阻滞了人的培育与进展,于是，提出了“素养教育” 口号,素养教育的核心重点，就是培育创新精神和实践能力。新课程已经名却要求要“以创新精神和实践能力的培育为重点，建立新的教学方式,促进学习方式的变革”。初中数学教学是培育学生创新能力的一个重要途径，培育学生的创新能力是初中数学教学的一个任务,也有利于提高初中数学教学质量,两者是一个不可分割的整体，都是为了促进学生素养的提高，因此，本文以初中数学教学为例,探讨其对学生创新思维和能力的培育策略。关键词：创新思维，初中数学，课堂教学尽管多年来我国中学生参加国际性数学竞赛总是能够取得骄人的成绩，但这并不意味着我国中学数学教学具有总体意义上的高成就,因为在我国中学生的巨大基数背景下，能够获奖者毕竟是凤毛麟角，而宽阔中学数学课堂上学生的状态以及他们对数学学习的兴趣是不尽人意的。因此，必须对教育方式进行改革，培育创新性的人才.要培育出创新性人才,就需要开发人的创新力，特别是开发处于身心进展黄金时期的中学生潜在的创新力，这种潜在的创新力的关键因素就是创新性思维的形成和进展。在教学中引导学生创新与实践，在教学过程中不断摸索新的科学的教学方法，以适应素养教育的较高要求。一、培育创新思维和能力的必要性和重要性（一)创新的思维和能力可以加大数学与生活的联系数学问题是丰富多彩的，不仅数学学科内部有不少的问题情境，现实生活中也存在着许多与数学有关的问题，这也是人们常常忽略的资源.帮助学生了解、理解现实生活中的数学问题,形成解决这些问题的意识和能力,是数学新课程标准的任务之一，而培育学生的创新思维和能力是一个实现这一任务的很好途径。这是因为，良好的创新思维能使得学生提出问题，而问题源于情境，情境又能引入到实际生活中，此背景与学生的生活经验和数学知识相关.比如《无理数》的情境引入,可以让学生准备两个边长是 1 的正方形，经过剪剪拼拼，如何拼接成一个较大的正方形。然后提出问题:这个较大的正方形边长 a 是一个整数吗？是一个分数(分母是 2、3…）吗？它到底是一个什么样的数呢？学生通过思考、讨论，认为这个数确实存在,但不是整数,也不是分数,是一个与生活实际相关，而我们目前又无法解释的数字。通过这样的情境设置，学生能体会到新数的引入是我们理解和表达现实生活的需要，数学与生活密不可分。（二）创新的...
