浅谈校本课程的评价对校本课程的有效性评价,应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生进展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价老师和学生在课程实施过程中的行为和体验。对学生素养的评价应具有以下特点：一、评价体现“以人为本”的思想。关注学生的个体进展，尊重和体现学生个性进展，以促进实现其自身价值。我们把对学生的评价原则定为：鼓舞、鼓舞、再鼓舞!注重“三维"评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、进展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参加活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等。 二、评价过程动态化，给予多次评价机会。评价主体互动化,家长、同伴、社会、老师共同参加.评价上注重多元化，即老师评、同学互评、自评、家长评、社区人员评等。在实践中主要采纳学生自我报告（问卷调查、考核、同学评鉴）、行动观察(记录、角色扮演、档案袋或成长日记）等定性评价方法。具体做法:根据学生在活动中的表现,给予记录打分，记录力求及时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生知识与技能；学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内等等。 三、评价方式多样化。诸如形象类:如红花、大拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓舞性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等.当然还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。校本课程是基于学校教育理念，以老师为开发主题,旨在满足学生多样化的兴趣和进展需求,由学校自己组织开发的课程，校本课程开发的价值追求是学生个性的进展，老师专业进展，学校特色的凸显,校本课程开发的特别性决定课程评价的特别性，因校本课程的评价过程意味着老师对课程实践的不断反思和探究同时也意味着他们对知识的不断构建和重组。在这一过程中，老师的课程意识、课程观念等会发生相应的改变，老师的知识能力也得以提升。校本课程的评价，在 促进老师专业进展中发挥着重要的作用应主要体现在以下几个方面： 一、课程知识获得与课程开发...
