浅谈校本课程的评价对校本课程的有效性评价,应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生进展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价老师和学生在课程实施过程中的行为和体验
对学生素养的评价应具有以下特点：一、评价体现“以人为本”的思想
关注学生的个体进展，尊重和体现学生个性进展，以促进实现其自身价值
我们把对学生的评价原则定为：鼓舞、鼓舞、再鼓舞
注重“三维"评价（即关注基本知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观）和形成性、进展性评价，除关注成果外，更要重视学生积极参加活动的全过程，关注学生面对挫折和与人交往方面的表现以及习惯养成等
二、评价过程动态化，给予多次评价机会
评价主体互动化,家长、同伴、社会、老师共同参加
评价上注重多元化，即老师评、同学互评、自评、家长评、社区人员评等
在实践中主要采纳学生自我报告（问卷调查、考核、同学评鉴）、行动观察(记录、角色扮演、档案袋或成长日记）等定性评价方法
具体做法:根据学生在活动中的表现,给予记录打分，记录力求及时公正；根据评价指标的内容，设计针对性强的调查问卷进行评价；运用传统的答卷形式分级考核学生知识与技能；学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内等等
三、评价方式多样化
诸如形象类:如红花、大拇指、笑脸……评语类：通过作业本、试卷、家长联系卡等形式，用生动形象、适合于学生接受的语言评价学生；园地类：以班级为单位设计各种鼓舞性、展示个性的“园地”，如：苹果乐园、智慧园……资料搜集类：如利用成长记录袋、评价表等形式进行评价，把学生自己生活中的点点滴滴集中起来，展示自己的成绩、教训、失败等
当然还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用
校本课程是基于学校教育理念，以老师为开发主题,旨在满足学生多样化的兴趣和进展需求,由学校自己组织开
