核心素养在小学数学课堂教学关于“素养”一词,《现代汉语词典》里的解释很简单：“平日的修养。百度百科里的解释稍具体一些：“素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。”假如从中国文字辞源的意义上来“说文解字”，会更有意思:“素”为未染色之丝，“养”乃长久的育化。在今日，“素养”的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、艺术素养、业务素养、身心素养等各个方面。“素养”,在通常情况下,许多人会将它与“知识”联系在一起,甚至把知识与素养混为一谈,比如说“这个人有很高的文化素养”，那么这个人到底是知识丰富，还是修养很好呢？不好说.在当前的《中国学生进展核心素养》中，对“学生进展核心素养”定义为：学生进展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键能力，综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。这一定义，很具体也很简洁地阐释了什么是核心素养.“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给未来进展提供核心素养.小学阶段，是人的核心素养进展的“种子期”,哪些可以作为“种子”呢？我们认为，人的素养体系有两个维度，“必备品行”和“关键能力”,涉及三个领域,即“道德”“能力”“情意"。“道德"，决定做人的方向。教育首先要培育儿童美好的人性，如友善、诚信、尽责、担当等。儿童在“道德”领域的“种子”是“友善”.“一毫之善，与人方便”“勿以善小而不为”“积善成德，而神明自得，圣心备焉"，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善……社会主义核心价值观的三个层面中，个人层面居于基础地位;“友善",则是个人层面的四项价值观中的基础.“能力”，解决问题的素养。信息时代,能力要有“持续改进与学会改变”的因子，即制造性思维.我们认为，儿童阶段，“能力”领域的“种子”叫“思考”.“人只不过是一根苇草"，但它是一根能思想的苇草,思想起源于思考.高质量学习的神秘,就是高质量地思考；高质量教学的神秘，就在于如何激励学生越来越多地思考、越来越深化地思考、越来越发散地思考……困惑、怀疑、不确定性，成为学习的状态；质疑、反思、不从众,成为学习的灵魂。“情意"，人生活、工作的动力系统，是优秀人格的底子。健康向上的情意有独立、自信、上进、坚持等。儿童阶段，“情意"领域的“种子”叫“独立”。友善小...
