《直线、射线和角》教学设计东七方小学 陈向英教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级（上册)第 35、36 页。教学目标：知识与技能:使学生认识线段、射线、和直线;知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。过程与方法：通过情境的引入，使学生经历观察、画图和沟通等活动，经历直线、射线、角的认识过程,体验比较的方法。培育学生的观察及动手协作能力。情感态度与价值观：培育学生仔细观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培育学生的学习兴趣。教学重点:掌握直线、线段、射线的区别与联系；掌握角的特征.教学难点：直线、线段、射线之间的联系、角的形成。教具准备:三角板、活动角、激光灯。学具准备：水彩笔、三角板、每生一张白纸教学过程：一、 联系生活，引出直的线师：在一个情悄悄的深夜，线的家族突然吵起来了，直线说：“我最历害，可以向两端无限延伸，上通天，下接地。”射线也毫不示弱：“你有什么了不起的，连个端点也没有。”线段就更牛了:“我有两个端点，要多长有多长，人们呀，时时需要我。原来是直线、射线、线段三兄弟在争论谁的作用最大.小结:刚才听了线的家庭成员之间的争吵,觉得他们说的都很有道理,为了给他们一个很好的说法，今日我们就一起到线王国里来了解他们各自都有什么特点。板书课题:直线、射线和角二、新旧知识衔接，进行 线的讨论1、出示线段：你对线段有哪些了解呢？学生沟通说说线段的特征板书： 线段 2、老师演示：把线段一端的端点去掉，引出射线提问：仔细观察，这一端会发生什么变化？（演示：把一端延长)现在你看到的还是一条线段吗？组织沟通讨论(或许会说出是射线)讲述：我们得到一种新的线，只有一个端点，可以向一端无限延伸，这样的线我们把它叫做射线。强调：射怎么理解？（回答:射箭,灯光照射等）谈话：射线其实在我们的生活中并不陌生.比如：打开手电筒光线射向掌心-—移开手掌将光投至墙壁，感知光线可以不断延长。引导:假如老师把手移开，光线会发生什么变化？(光会照射到墙上)谈话：假如不受任何阻碍，想像一下，这束光线将会穿越天空，冲出云层，穿过宇宙……这束光线它长吗?手电筒的光源——灯泡我们就可以把它近似地看作一个端点,它射出的光线向外无限延伸，像这样的光线就可以看作是射线。提问：生活中还有象这样一端可以无限延长的现象吗?生自由汇报，师鼓舞。提问：我们认识...
