小学高年级学生合作学习的现状及对策摘 要合作学习早在 20 世纪 80 年代末就在我国初现端倪，教育学者对其进行研究与实验，在后来的发展时间里取得了较好的成绩。对于小学高年级的学生来说，合作是一种比书本更重要的能力。相对于一味追求成绩而言，小学生高年级学生的家校焦点更着重于使学生拥有共同努力、协同进步的思维模式。然而在新课改实行的今天，笔者通过研究调查发现，我国在小学高年级教学中发展的合作学习模式仍存在着很大的弊端：学生组内参与活动不积极；小组内讨论内容单调；小组内讨论形式单一；学生组内发言难以引起共鸣；未形成有效评价。在这样的背景下，如何让合作在课堂里有效进行就显得尤为重要了。小学高年级的学生心理和生理都处于发育期，这一阶段的年龄特点是情绪多变、求知欲强。交流是学生打开心扉，情绪得到舒展的基本活动，也是儿童校园生活的主旋律。而合作学习作为一种社会型学习模式，是帮助学生在小组与团队中交流融合共同完成任务，并对每个人都有明确任务分工的互助性学习方式。结合当前教学实践，笔者针对小学高年级学生合作学习中存在的问题给出相应对策：转变教师思维模式；寻找学生兴奋点；采用多种形式进行合作；提高学生自我管理能力；形成多元评价模式。希望对小学高年级的合作学习研究有所帮助。关键词：小学高年级；合作学习；策略目 录摘要 I 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1 .2.1 研究目的 1 1.2.2 研究 意义 1 1.3 研究现状 2 1.3.1 国外 研究现状 2 1.3.2 国内 研究现状 2 1.4 研究内容 及方法 3 1.4.1 研究内容 3 1.4.2 研究 方法 3 1.5 本文拟解决的问题 3 2 相关概念概述 4 2.1 合作学习 4 2.2 小学高年级 4 3 小学高年级学生合作学习的应用现状 6 3.1 学生组内参与活动不积极 6 3.2 小组内讨论内容单调 7 3. 3 小组内讨论形式单一 7 3. 4 学生组内发言难以引起共鸣 8 3. 5 未形成有效评价 8 4 小学高年级合作学习中问题的解决策略 10 4.1 转变教师思维模式 10 4.2 寻找学生兴奋点 10 4.3 采用多种形式进行合作 学习 10 4. 4 提高学生自我管理能力 11 4. 5 形成多元评价模式 11 4. 5.1 常模参照评价与标准参照评价 11 4. 5.2 个体内差异评价 11 结论 14 致谢 15 参考文献 16 小学高年级学生合作学习的现状及对策1 绪论1.1 研究背景随着小学教育的深化...
