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小学数学学困生成因与转变策略

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小学数学学困生成因与转变策略摘 要在实际小学数学学习过程中,总有部分小学生数学知识、技能得不到有效提升,数学学习效率低下,达不到国家规定的课程标准,影响并制约了学校、班级的教育质量,因此开展对小学数学学困生的研究,从而改善小学数学学困生的困境。运用观察法和文献研究法,本文发现小学数学学科本身有难度、有一定的思维要求,数学应用的广泛性带来形式的多变给学生造成困扰;再加之小学数学学困生认知方式单调,认知结构中知识数量单一、清晰度不够,认知学习方式大多为机械学习、死记硬背,因此导致小学数学学困生的存在。本文试从小学数学学困生的思维特点、认知特点角度入手分析学困生成因,并从培养学生综合思维能力、引导学生积极主动的进行有意义学习方面入手,对小学数学学困生积极转化,促进在校小学生数学能力提升。作为未来的小学教育工作者,研究小学数学学困生是减轻教师工作负担的需要,剖析学困生的思维和认知、对症下药,使学生走出数学学困境地,健康成长。关键词:小学数学学困生;成因:转变策略ABSTRACT目 录一、引言..............................................................................................................................................................1二、文献综述......................................................................................................................................................1(一)国外文献综述.................................................................... 1(二)国内文献综述.................................................................... 1三、小学数学学困生概述..................................................................................................................................2(一)概念界定........................................................................ 2(二)理论基础........................................................................ 2四、小学数学学困生成因..................................................................................................................................3(一)小学数学学科具有抽象性和难度................................................. 31.研究对象和数学思想超越学生已有思维发...

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