小学数学学困生成因与转变策略

小学数学学困生成因与转变策略摘 要在实际小学数学学习过程中，总有部分小学生数学知识、技能得不到有效提升，数学学习效率低下，达不到国家规定的课程标准，影响并制约了学校、班级的教育质量，因此开展对小学数学学困生的研究，从而改善小学数学学困生的困境。运用观察法和文献研究法，本文发现小学数学学科本身有难度、有一定的思维要求，数学应用的广泛性带来形式的多变给学生造成困扰；再加之小学数学学困生认知方式单调，认知结构中知识数量单一、清晰度不够，认知学习方式大多为机械学习、死记硬背，因此导致小学数学学困生的存在。本文试从小学数学学困生的思维特点、认知特点角度入手分析学困生成因，并从培养学生综合思维能力、引导学生积极主动的进行有意义学习方面入手，对小学数学学困生积极转化，促进在校小学生数学能力提升。作为未来的小学教育工作者，研究小学数学学困生是减轻教师工作负担的需要，剖析学困生的思维和认知、对症下药，使学生走出数学学困境地，健康成长。关键词：小学数学学困生；成因：转变策略ABSTRACT目 录一、引言..............................................................................................................................................................1二、文献综述......................................................................................................................................................1（一）国外文献综述.................................................................... 1（二）国内文献综述.................................................................... 1三、小学数学学困生概述..................................................................................................................................2（一）概念界定........................................................................ 2（二）理论基础........................................................................ 2四、小学数学学困生成因..................................................................................................................................3（一）小学数学学科具有抽象性和难度................................................. 31．研究对象和数学思想超越学生已有思维发...