《角的度量》教学设计（第三次编辑）基隆开发区小学韦艳雪教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第 40—41 页。教学目标（1）认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角。（2）在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立 1 度角的表象，建立角的大小的量化观念，通过观察、操作学习活动，总结概括量角的步骤。（3）学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，提高数学学习的兴趣。教学重点：体验量角器的形成过程，掌握角的度量方法。教学难点：准确使用量角器量角并读出角的度数。教学过程（一）复习旧知引入新课出示一个角，老师给大家带来了一个老朋友，看看它是谁？（生：角）这是它的?（生：顶点）这是它的?（生：边）它的两条边其实是两条？（射线）通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课老师和同学们一起继续来学习有关角的知识，好吗？揭示课题（齐读）（二）、动手操作探索新知，把握量角工具的基本特点1.用活动角测量（1）黑板上画了两个角：Z1 和 Z2,猜猜看，哪个角大呢？（Zl=30°,Z2=40°）预设：生 1：我猜 Z2 大。师：有不同意见吗？生 3：我猜 Z1 大。师：同学们刚才的猜测都是凭眼睛看的，我们能不能想个办法来比一比，检验一下呢？预设：生 1：用活动角来比一比。生 2：我还可以用三角板来比。生 3：用量角器来量一量。师：嗯，你已经想到用专门的量角工具来比了。师：同学们想到了这么多的办法，真厉害！大家说用活动角能比，这就是一个活动角，怎么比？（出示活动角）哪个小朋友愿意到前面来比一比，给大家演示一下呢？（指名一生演示）师：其他同学仔细观察，看看他是怎样比的？他这样比对吗？（生：对！）谁大？（生：Z2 大。）师：你们是怎么看出来的？预设：这个活动角的大小和 Z1 是一样大的，Z2 的另一条边在活动角的外面，Z2 比 Z1 大。师：真不错，用活动角确实可以比出这两个角的大小。那 Z2 比 Z1 大多少呢？2. 用小角（10°角）来比较两个角的大小师：具体角 1 比角 2 大多少？老师这儿还有一样材料，看，这是一个小角（出示一个小角），用这么多大小一样的小角（在黑板出示一些小角），可以比出 Z1 和 Z2哪个大吗？（生：能。）师：究竟怎样比呢？同桌先商量一下。哪桌的同学到台上来试一试？（指名一组演示）,并说说自己是怎样进行测量的。师：同学们，认真的看黑板，他们摆的和你们的想法一样吗？（...
