简述幼儿园主题课程实施的必要环节 摘 要:围绕一个主题，进行领域整合、内容整合、经验整合的主题课程实施对促进幼儿进展有着积极的作用。幼儿园实施主题课程，不是一跃而就，需要本着推动幼儿进展的原则,根据一定的路径展严谨、仔细、务实地进行过程性工作。 关键词：主题课程 课程实施 实施路径 随着学前教育事业的进展，在幼儿园课程的管理上，从注重幼儿园课程的标准化和统一性转化为注重课程的多元化和自主性等方面，在此基础上，幼儿园进行主题课程建构与实施成了幼儿园课程改革前进的方向。幼儿园主题课程的实施需要老师、幼儿、家长等多方互动，在流动的课程实践的过程中逐渐呈现出体现教育思想和课程目标的课程内容。课程内容从建构到课程实践，需要沿着特定的路径出发,有几个环节必不可少。 一、课程内容的顶层预设与定论 主题课程实施首先要有合适、合理、合情的预设的课程内容.课程内容如何而来？需要主题课程实施的讨论小组就主题课程建构的背景进行课程内容的顶层预设,然后通过一线老师结合《指南》和课程目标进行论证研讨,从课程内容是否符合幼儿年龄进展特征、是否能达成课程目标、是否有可操作性、是否能推动幼儿的多元能力的进展等方面进行细致的研讨，在调整和完善的基础上确定主题课程的内容，让主题课程内容建构有定论。如:《幼儿园实施“羌绣”主题课程的实践讨论》课题,幼儿园课题组的老师就是结合本土羌文化资源传承的优质资源进行的课程实践讨论,首先是结合 3 至 6 岁幼儿的年龄认知特点和实际进展水平，预设了“身边的羌绣"和“我和羌绣做朋友"两个单元的课程内容，然后全体一线课题组成员对课程内容进行逐一研讨：课程内容是否结合幼儿不同年龄段进展水平体现出由易到难、由高结构向低结构递进；每个年龄段的课程内容之间是否体现了幼儿认知水平的递次推动；同年龄段同主题的每项课程内容是否与幼儿近期进展水平相适应。讨论有了结论后才算是课程有了顶层设计. 二、师幼参加的对课程内容进行表征探讨有结论 教?W 内容是课程目标、课程思想呈现的显性表征。主题课程内容是否贴合幼儿身心进展的实际水平、是否切合课程目标设定的初衷，师幼共同参加的对课程内容进行表征探讨的环节必不可少。老师和幼儿结合课程内容的表征在生活和教育实践中进行印证体验，从而进一步完善课程内容。再以《幼儿园实施“羌绣”主题课程的实践讨论》课题为例，在课程内容顶层设计的基础上，老师和幼儿在一日学习和生活中就主...
