合作学习在小学语文教学中的应用摘要 合作学习已成为中小学重要的教学模式，但是部分教师对合作学习的认识不到位，存在偏差，在教学实践中没有将合作学习深化。本文探究合作学习在小学语文教学中的应用，首先探讨合作学习的概念与特征，其次明确合作学习在小学语文教学中的不足与必要性，最后提出具体应用措施，以期深化合作学习，调动学生学习积极性。关键词：合作学习；小学；语文教学引言 长期以来，小学语文教学受应试教育的影响使教学模式偏以传授知识为主的“传授式”教学，这在一定程度上降低了学生“主体性”的地位。新课标实施以来，“合作学习”成为广大中小学关注的热点，并逐渐在教学中应用这一教学模式，然而部分教师对合作学习存在认识上的误区，所以在教学实践中存在不足，难以将合作学习的作用充分发挥，然而合作学习对小学语文教学十分必要，在教学的各个环节应当合理应用合作教学。一、合作学习的概念与特征 对合作学习概念、基本要素与特征的掌握，可以使小学教师游刃有余的采用合作学习这一模式，从而激发学生学习兴趣，主动参与学习。（一）合作学习的概念与基本要素 合作学习即以小组为基本的组织形式通过对教学各动态因素的合理安排从团体角度对学生的成绩进行评价最终实现教学目的的一种教学活动。 由合作学习的定义不难看出，合作学习有五大基本要素。其一为积极信赖，只有小组之间积极信赖，才能使学习小组内的成员认识到自己对个人和集体的责任，从而主动学习；其二为个人责任，小组中每个成员应承担起个人责任从而努力使团体成绩获得提高，通常情况下小组规模越小，个人责任感会越强，因而教师采用该种方法进行教学时应合理控制分组规模；其三为社交技能，小组内成员互帮互助，提高自己的社交技能，便可充分提高小组内成员的学习质量；其四为小组自评，通过小组自评，可以使其主动进行经验与教训的总结，进而保证小组活动有效性；其五为边组异质性，一方面可以改善学生间的关系，一方面则能提高教学质量。（二）合作学习的特征 在语文教学中，合作学习有五大特征，分别为语文教学目标的多级化、语文教学过程的多维互动化、语文教学方式集体性与个体性的统一化、语文合作教学情境的兼容化以及语文学习评价机制的有效化。 语文教学目标的多级化表现在合作学习既是一种教学目标，亦是一种技能目标，《全日制义务教育语文课程标准》中对义务教育各阶段的语文课程教学目标有明确的规定，对于小学高段学生来说，应当...
