教育学专业第三学段习作书面评价语中存在的问题及解决策略——以江阴市花园实验小学为例

目 录摘 要....................................................................................................................IAbstract.....................................................................................................................II引 言.......................................................................................................................11 第三学段习作书面评价语的概述........................................................................31.1 第三学段与习作...........................................................................................31.2 习作教学与习作书面评价语.......................................................................31.3 习作书面评价语的功能...............................................................................51.3.1 反馈功能..............................................................................................51.3.2 指导功能..............................................................................................51.3.3 导向功能..............................................................................................51.3.4 激励功能..............................................................................................51.3.5 示范功能..............................................................................................61.4 第三学段习作书面评语的写作依据...........................................................61.4.1 第三学段学生的习作心理..................................................................61.4.2 “新课标”习作教学总体与学段目标与内容..................................61.4.3 “新课标”关于写作评价的建议......................................................72 第三学段习作书面评价语中存在的问题............................................................82.1 评价主体单一化，忽视评价主体的多元化...............................................82.2 评价内容公式化，缺乏个体的针对性指导...............................................92.3 评...