表扬学生的意义表扬原来就有鼓舞人催人奋进的作用，小孩也是一样。同时大人不经意间对小孩的表扬，可能会改变她做事的态度，对于社会的认知,以及区分善恶，所以表扬也不是胡乱说的。我们要学会合理地表扬学生。俗话说得好：“良言一句三冬暖,恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜爱受到表扬和鼓舞，尤其是孩子，鼓舞孩子会使他们更加健康进展，而批判打击的一句话，会让幼儿变得畏缩。要看到孩子的进步,让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。有意识的表扬,对与幼儿良好学习行为的养成无疑有着积极意义。孩子受到鼓舞后,学习热情和思考探究的积极性会很高。 所以我们要合理地有方法地表扬学生。我们要做到；实事求是.要深化了解具体的情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬。要适时。《学记》上有句话：“当其可时谓时。"意思是说，要根据学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时"正如打仗要抓“天时"、抓“战机"。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性,还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。假如班主任对集体中好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪,其他同学就会缺乏一种积极向上的心理氛围。但有时由于特别原因，有意识地推迟表扬时间也是必要的。要适度。要掌握好表扬的度,讲究表扬的分寸。毕尔特·B·科勒斯涅克在《学习方法及其在教育上的应用》中指出：“通常，腼腆、畏缩不前、内向、惴惴不安的一类学生，对表扬的反应要比自信、喜爱表现、泼辣的一类学生的反应来得积极一些。"因此，表扬也要因材施教,要适度.例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众赞扬一番;对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内.要与其他教育手段结合.表扬不是思想教育的唯一方法，教育者要根据不同情况，灵活运用。只有充分认识各种方法的功能和效果,博采众法之长，加以综合运用，才能取得更好的教育效果。
