认识钟表案例分析 1、欣赏美丽的钟表2、“做中学”.（1)师：美丽吗?生：美丽！师：你们想不想也来试试，自己亲自动手制作一个钟表?生：想!(2)生自主选择材料，制作模型钟面。(3）在你制作好的钟面上拨出一个自已已经认识的时刻。(4)展示。师：哇！真美呀!真是钟表的世界，钟表的海洋！这些都是小朋友亲自动手制作的钟表，让我们一起来欣赏一下！生 1：老师,我发现有错误!9 号钟面两根针是一样长的。师：一样长，不行吗？为什么？你认为应该怎么样？生 2：我还发现 2 号钟面上的数字写成一堆了!师:你认为应该怎么写？生 3:每个数隔开的位置要一样。生 4：我发现 8 号的 9 点钟拨得不是很准确，我来给他拨拨正。师:你最喜爱哪一号钟面?生 1：我最喜爱 3 号钟面，因为它的写得特别端正清楚，也很平均！生 2：他是说,一个数和一个数隔开的位置都是一样长的。生 3：我喜爱 6 号钟面，因为他用了两不一样的针，一根是短针，一根是长针。师：短针还有一个名字叫什么?长针呢?生 4：时针、分针.生 5：我最喜爱 8 号钟面,因为它刚好是六点整.我喜爱六点整。师：还有哪几号也是几点整？你们是怎么认的？……通过这一环节的教学做到及时的反馈,这样有利于学习内在动机的激发。学习活动最大的乐趣莫过于能看到学习活动的成果,我让学生充分运用自己已有的知识经验,亲自动手制作钟表,充分暴露了学生已有的知识水平,清楚地了解了学生的知识起点,又让学生体验一了真正参加活动的乐趣，学生们自主选择材料，自主拨出时刻，面对自己的作品，自主展开质疑、辨析，争着发表自己的见解和意见,在一轮又一轮的找错、辩论、解析中学生们的思维在一点一点的提升。课堂真正成了学生展示自己个性的舞台.心理学讨论表明，运用多种感官协同记忆的记忆效果最好。我看过了，我就记住了;我做过了，我就理解了！他们做过了，在做的过程中体验到了成功的欢乐,也体验到了失败的味道。我想有此“磨难”的孩子对这堂课的内容会有更加深刻的理解与体验.教 学 反 思(一)关于观念：比较两个片段，改进后的设计着眼于“做中学,做中体验”尽管学生出现了各种各样的错误,但是正是由于这些美丽的错误才使后面教学沟通的层次明显高于前一堂课，生生互动,师生互相交替进行，探究的空间大，学生的参加面广，主体性强.充分体现了“为学生的进展而教"的教学思想.当然,单从知识掌握这一点来讲，并不比前一堂课具有优势。这是个认识问题,也是个观念问题。（二）关于起点。一年...
