2024《加法》教学设计《加法》教学设计 作为一位杰出的教职工，时常须要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《加法》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《加法》教学设计 1 教学内容：人教版教材一年级下册第 74 页例 3 及相关练习 教材简析： 本课是在学生已经驾驭了连加、连减和加减混合运算，以及能解决简洁的连加、连减和加减混合实际问题的基础上进行教学。这些学习阅历为小括号的学习供应学问基础。本课以生活情境“剪五角星”引入，让学生通过动手操作，提出数学问题，在解决问题的过程中引发认知冲突，引出小括号，并让学生明白为什么要用小括号，感受学习小括号的必要性，理解小括号的意义。同时小括号的出现可以增加式题的改变，提高学习爱好，进一步驾驭运算依次。 教学目标： 1．让学生经验带有小括号的混合运算的运算依次探究过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，驾驭运算依次，能正确计算带有小括号的两步混合运算。 2．让学生经验“创建”小括号的过程，让学生充分感受引入新符号的必要性。 3．感受数学与生活的亲热联系，体会应用数学学问，解决实际问题带来乐趣。 教学打算：课件、五角星学具。 教学重点：理解小括号的意义，体会小括号的作用，会计算带有小括号的算式。 教学难点：理解小括号的意义。 教学过程： 一、谈话沟通，生活引入 课前打算:班级将选拔运动员参加学校运动会，在前一晚布置学生回去完成两项体育项目自测：1 分钟计时跳绳和 20 米行进托球。 老师：昨天两项运动完成状况怎样，谁来说说。 学生汇报，可能会出现： （1）我是先进行一分钟跳绳（）下，再进行托球练习。 （2）我是先进行托球练习，再进行一分钟跳绳的，我跳了（）下。 老师赐予确定，并小结：虽然这两项运动大家完成依次可能不同但都很好完成布置的任务。 二、探究新知 （一）创设情境，供应探讨的素材 1．读懂情境，了解信息 老师：为了激励同学们主动参加运动，老师想请欢欢和乐乐剪一些五角星送给学生。 （课件呈现教材第 74 页例 3 情境图。要求动态演示，先出示 10个五角星，再出示主题图，主题图中的两位小挚友分别是欢欢和乐乐对话内容依次出现。） 引导学生视察。 老师：从图中你获得哪些信息？ 学生汇报沟通。老师要引导学生完整表述信息内容：原有 10 个五角星，先剪掉 2 个，再剪掉 3 个。...
