１２３４2.1 事件的可能性【教学目标】1.知识与技能：了解必定事件、不确定事件、不可能事件的概念；了解事件发生的可能性的意义，会运用列举法统计在简单情境中可能发生的事件个数，并会比较、描述简单事件的可能性大小；了解概率的意义，会用列举法计算简单事件发生的概率.2.过程与方法：通过独立思考、小组讨论、共同探究提高学生发现问题解决 问题的能力，提高合作沟通的能力.3. 情感与态度：创设问题情境，让学生在活动中获得成功的体验，培育学生的探究精神，增强学习的信心．【教学重难点】1．重点：事件发生的可能性大小，及通过可能性的大小来理解概率的概念．2．难点：概率的概念.【教具准备】多媒体课件．【课堂教学 设计】一、梳理知识1、 以下条件中，哪些是必定事件，哪些是不可能事件，哪些是不确定事件〔1〕翻开电视机，它正在播报新闻；〔2〕明天会下雨；〔3〕太阳每天从东方升起；〔4〕在只装有黑球的箱子里摸到了红球；2、如图，以下说法对吗为什么〔１〕转动转盘，转盘停止时，指针一定落在１区域；〔２〕转动转盘，转盘停止时，指针可能落在２区域；〔３〕转动转盘，转盘停止时，指针不可能落在３区域；〔４〕转动转盘，转盘停止时，指针可能落在２区域或４区域；3、分别写有 0 至 9 十个数字的 10 张卡片，将它们反面朝上洗匀，然后从中任抽一张。〔1〕P(抽到数字 5)=________；〔2〕P(抽到偶数)=_________；〔3〕P〔抽到小于 9 的数〕=________. 知识结构框图：[设计意图]：通过本章的有关知识内容，让学生自我小结，培育学生知识梳理的能力.〔二〕合作沟通，稳固提高例 1：有同学认为：抛掷两枚均匀硬币，硬币落地后，朝上一面只可能有以下三种情况：〔1〕全是正面；〔2〕一正一反；〔3〕全是反面，因此这三个事件发生的可能性是相等的。你同意这种说法吗 假设不同意，你认为哪一个事件发生 的可能性最大为什么(用树状或列表分析)2、“五一〞期间，小红随父母外出游玩，带了 2 件上衣和 3 条长裤〔把衣服和裤在简单情景下用列举法计算事件的概率概率P=0概率0
