C 语言课程设计教学探究 一、传统 C 语言课程设计教学模式 C 语言是最基本的计算机编程，是计算机、电子信息类等相关专业学生的专业入门课，在其学习过程中，要求必须掌握编程的技能。但是 C 语言的学习有其特点，规则比较多、知识点多，涉及到的编程程序等也比较难懂，在运行上代码的要求较高，程序执行效率高，因此更讲究教学和学习的方式方法，但是在我们的教学中，目前教学方法比较单一，随着信息化的进展，传统的教学模式已经无法适应，亟需改革。 1、传统型 这种教学模式，也是最常用的，课堂上以老师为主，学生只能被动的接受知识的传授。通过最直接“填鸭”式照本宣科，不管学生接受与否，最后的考核也是以知识点的记住与否，造成学生死记硬背，不能真正掌握知识。其基本模式为：学习——回答——纠错——总结。这种模式下，使得老师在教材以外的发挥余地微小，基本是“照本宣科”，强行灌输 C 语言的概念、特点、编程程序、基本的方法等，整个教学过程缺乏灵活机动、具有启发性的内容，学生被动的接受知识、被动的记忆、被检查、被考试、被批判等，日复一日的教条式训练，不能有效地激发学生的主观能动性与制造热情。 2、任务型 C 语言教学区别于其他学科，在理论知识的传授之外，还需要培育学生的实际动手能力，因此，很多学校也采纳“任务型”教学模式，基本模式为：根据具体要求提出任务—鼓舞学生设计方案—实际操作—解决任务。在日常的教学中，学校大多会利用电脑等锻炼学生的实际动手能力，利用实际操作，锻炼编程、逻辑等能力，从而掌握 C 语言的基本知识。例如翻转课堂模式，老师将知识传授环节制作成教学微课，课前提供给学生预习，通过预习使课堂的实践性练习目的性更明确，老师随堂对学生遇到问题进行指导分析，从而培育学生独立思考能力和实际操作能力。这种模式的采纳，相对于传统模式，有其进步性，这也是 C 语言等专业性、操作性学科区别于其他学科的特点决定的，在这种模式下更取决于老师自身的素养、知识、能力等，是整个课程的掌控者、引导者，他们的能力直接关系着教学成果。 二、信息化背景下面临的挑战 随着科技的进展，信息化在教学领域的应用越来越普遍，信息技术的日新月异，也使得其在课堂上，已经不仅仅是局限于简单地计算机和多媒体运用，移动技术、智能化与虚拟技术等为我们的教学提供了新的思路和方法，如何能使我们的教学与高速进展的信息化相结合，是教育领域不断探究的课题。C 语...
