第一课时：《连乘解决问题》（一）教学实录与评析一、课例名称：《解决问题》第一课时二、教学内容：三年级下册教科书第 99 页例 1 和“做一做”，练习二十三第一题及两道自设的练习题。三、教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。四、教学重点：认识连乘应用题的数量关系，初步学会解答方法。五、教学难点：理解连乘应用题的解题思路，掌握解题方法。一、创设情境，复习引入师：今天这节课我们一起来探索解决问题的方法好不好？生齐答：好。师：运动会上有许多有趣的数学问题等待我们去解决，下面老师带领同学们走进运动会。（课件出示方阵图）看，同学们排着整齐的队伍来了，这个方阵一共有多少人呢？有什么方法可以计算？这位女同学请你来说。生 1：每行有 5 人，有 4 行，4×5=20（人），一共有 20 人。师：我们在解决这个问题的时候，先看看每行有几人，有几行，再相乘就可以了求出这个方阵有多少人，也就是 4×5=20 人，我们就可以不用一个一个地数，只要数出每行有几人，有几行就行了。【评析：构建知识的桥梁，复习铺垫，激发的学生兴趣。】二、探索新知，解决问题师：（出示课件）又走来 3 个方阵，一共有多少人？师生根据图意收集相关信息，并根据所得和信息进行板书：“每个方阵有 4 行，每行有 5 人，3个方阵一共有多少人？”师：你有什么方法可以计算出 3 个方阵一共有多少人？生：每个方阵有 4 行，每行 5 人，可以算出一个方阵有多少人？再算 3 个方阵有多少人？师：谁来补充。男同学还有什么方法师：请同学们独尝试独立解答。师：请你在黑板上解答。生：（1）4×5=20（人） 20×3=60（人）师：4×5 表示什么？生：表示一个方阵的人数。师：为什么要乘 3？生：因为有 3 个方阵，所以要用每个方阵的人数乘 3 。师：还有不同的方法吗？没想出来没有关系，请同学们拿出方阵图动手摆摆，再把自己的想 法写在练习本上。生动手操作，师巡视指导，并请一生在黑板上板演。男同学：3×5=15（人） 15×4=60（人）女同学：3×4=12（人） 12×5=60（人）师：请同学们停下来，看看黑板上这两个同学的方法，这是女同学的方法，这是男同学的方法，请女同学说说他们是怎样算的，那男同学你们自己又能不能说出是怎样想的，为什么这样列式？男生：把 3 个方阵合起来变成一个大...
