“订单式”继续教育人才培育讨论 高等职业技术学校为我国生产、建设、管理等相关企业培育了大量的高素养技能应用性人才，对我国市场积极进展和劳动就业方面起到了积极作用。但是十几年以来高等职业教育进展缓慢，其院校毕业生社会认可度较低，间接导致院校招生人数不断减少。在这种形势下，各类高职院校都采纳“订单式人才培育”的教学模式，这种教学模式迅速被企业和高职院校所接受，并得到相关部门的肯定。高职院校与企业开展“订单式”继续教育人才培育的讨论探究文章修改意见: 1 企业与高职院校“订单式”继续教育模式 高职院校和企业根据自身的教育资源以及企业职工培育方向进行沟通沟通，根据企业的职工继续教育需求达成订单培育意向，进一步明确双方的职责，按签订的培育协议开展继续教育。高职院校与企业双方协商制定和执行定向人才培育教学计划。高职院校根据继续教育人才培育的规格要求制定相应的教学计划。教学计划在实施过程中应根据企业的专业侧重选定教学内容。老师在教授辅导前应到相关企业进行考察，了解继续教育的职工岗位性质和工作内容，了解企业的产品和生产工艺，使教学内容更注重职工的进展。“订单式”继续教育的教学模式可以更好的结合企业与学校的资源培育出企业所需的技能人才。这种合作模式订单企业起着主导作用，高职院校根据企业的人才培育计划来制定教学内容及教学计划。 2 企业与高职院校“订单式”继续教育基本运作策略 2．1 以人力为本位进行课程设置 课程设置是高职教育的核心，通过课程设置来实施并完成教学目标。而培育适合企业进展需求的人才正是“订单式”人才培育模式的目标，因此，高职院校在设置教学内容及计划时，首先应考虑考虑企业实际用人需求，并结合自身的师资力量及设施条件来进行课程设置。课程设置以企业用人需要为标尺，确保科学合理以及有用性。 2．2 教学方法的升级 “订单式人才培育”的教学方式是高职院校教育过程中至关重要的一个环节。就当前而言，“订单式人才培育”的教学方法还是沿用传统的板书式教学，老师和职工之间在课堂教学或实践技能操作过程中缺乏沟通沟通，职工与老师都是各自完成自己的教学任务与学习任务，对相关知识没有深层次的认识。为培育出符合企业实际进展需求的职工，首先应强调职工在继续教育过程中的主体位置;其次，深化实践技能操作教学，各相关专业老师应深化企业一线，结合企业实际情况制定合理的人才培育方式，注重职工综合能力的提高，并设置企...
