“选择性”课改实施策略 一、课改给我们带来了全方位的改变 从整体来看，整个中职的课程体系在变。随着选修课程的大大增加，原来的课程体系构架将要彻底打乱。原有核心课程的很多内容将要通过重新设置并渗透到分方向的必选课程中；同时结合学生们的兴趣爱好，增加了大量的选修课程。从班级来看，课表在变。核心课程一般在行政班中统一上课，而选修课程是将全校打乱，行政班的学生将按各自的兴趣选择分散于各教学班中。做到一班一课表，一人一课表。课表的多样化是课改中的一大亮点。课程内容、教材在变。有的是原有教材的取舍和变更，更多的则是要求我们“无中生有”，从学生的进展，学生的兴趣激发的角度重新编写。学生们看到的将不再是单调枯燥的文字，不再是各种呆板的计算公式等，而是更加符合他们兴趣爱好的内容。教学的对象、学习的组织在变。老师将要面对来自不同的班级甚至不同年级的学生，原本在行政班建立的学习小组将在教学班完全拆解。学生将会与更多不同性格和不同专业的同学们一起学习，不同专业学生之间的联系和沟通会更多，也会更加了解所学专业的不同之处。教学的时空、环境在变。老师不再是只在一个单一的教室上课，而学生也将不再总是在一个固定的地方上课。教学的地点不再固定，教学的时间也不同。由于选课不同，同一个班的学生上课的时间也不同。作为一名老师，要应对这一系列的改变；作为一位管理者，要掌控这一系列动态变化的规律，让一系列的变化有序、有效。 二、应对改变的思考 第一，评价是期望的一种具体表现形式。罗森塔尔效应告诉我们，学校的评价指标体系引导着教育的方向，必须高度重视评价指标体系的科学性；评价方式影响着教育的效果，必须高度重视评价方式的人性化；要将绩效性评价与进展性评价统一起来，以通过评价激励进取。评价是有序、有效的手段，评价到哪，执行到哪，及时科学的评价应该是我们的抓手。第二，建立紧密型合作学习小组是解决一个老师关注力不足的有效途径，也是学生自主合作探究学习的基础平台。在选择性课改下，老师面对常常变动的教学对象、复杂的教学环境，教学组织指导时常显得力不从心。课堂的教学效率将会受到极大的挑战。良好教学班和行政班的小组团队的分别建立可促进自主学习、自主管理，实现有效教学。第三，科学把握教学班与行政班小组动态变化因素是关键。实施选修走班后，教学班与行政班的小组成员会有较大的变化，小组建设就会出现新问题。为了使每一个学习小组快速形成...
