“ＡＷ”教学法在农村中学的运用 １农村中学教学现状分析 １．１ 农村的教育观念：农村学生中，大部分家长都没有文化，对自己子女的要求不是很高，他们要求子女到学校只要不若麻烦，不做坏事，至于学不学到知识，那是次要的事，大部分家长都认为学校是管孩子的，所以农村学生，没有学习的积极性，更谈不上有理想、有知识，学习理所当然就被动了，他们的学习都是由老师拖着走，不是“我要学”，而是“要我学”
长期以往，产生厌学的现象也就很正常了
１．２ 留守儿童教育问题：从互联网上获知：我国有近１．５亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过５００万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为２０００万，其中超过１０００万留在家乡，成为“留守儿童”
以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了１７所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为５％，在学“留守儿童”４０％成绩较差，３０％成绩中等偏下，仅有１０％成绩比较优秀（班级前２０％）
据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别
父母在家的孩子，作业完成得比较及时、仔细；父母不在家的，作业常常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况
一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战
贵州省麻江县宣威中学现有学生１２７６人，其中４１６名为留守儿童，老师在教育上是非常头痛的，于是２０１３年１２月２５日，“ＡＷ”教学法在宣威中学诞生，挽救不少的留守儿童
２“ＡＷ”教学法在农村中学应用中的一些体会 随着新的课程标准的实施，课堂教学模式改革轰轰烈烈，记得当初的杜郎口模式和洋思模式，参观学习的人络绎不绝，可直到现在全国也没出现第二个洋思或杜郎口，这说明了根据本地或本校的实际情况所产生的教学模式，才能适合本地的教学
“ＡＷ”教学法课题组的成立，并被
