“ＡＷ”教学法在农村中学的运用 １农村中学教学现状分析 １．１ 农村的教育观念：农村学生中，大部分家长都没有文化，对自己子女的要求不是很高，他们要求子女到学校只要不若麻烦，不做坏事，至于学不学到知识，那是次要的事，大部分家长都认为学校是管孩子的，所以农村学生，没有学习的积极性，更谈不上有理想、有知识，学习理所当然就被动了，他们的学习都是由老师拖着走，不是“我要学”，而是“要我学”。长期以往，产生厌学的现象也就很正常了。１．２ 留守儿童教育问题：从互联网上获知：我国有近１．５亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年超过５００万的速度增长，他们的子女处在义务教育年龄段的约为２０００万，其中超过１０００万留在家乡，成为“留守儿童”。以湖北省枣阳市的三镇十四村为例，抽样调查了１７所中小学，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩表，“留守儿童”辍学率约为５％，在学“留守儿童”４０％成绩较差，３０％成绩中等偏下，仅有１０％成绩比较优秀（班级前２０％）。据老师反映，留守和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别。父母在家的孩子，作业完成得比较及时、仔细；父母不在家的，作业常常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。一些学者警示：他们可能会成为被“毁掉的一代”，成为国家新的不稳定因素，留守儿童的教育问题已经成为农村人口外流的一个潜在挑战。贵州省麻江县宣威中学现有学生１２７６人，其中４１６名为留守儿童，老师在教育上是非常头痛的，于是２０１３年１２月２５日，“ＡＷ”教学法在宣威中学诞生，挽救不少的留守儿童。 ２“ＡＷ”教学法在农村中学应用中的一些体会 随着新的课程标准的实施，课堂教学模式改革轰轰烈烈，记得当初的杜郎口模式和洋思模式，参观学习的人络绎不绝，可直到现在全国也没出现第二个洋思或杜郎口，这说明了根据本地或本校的实际情况所产生的教学模式，才能适合本地的教学。“ＡＷ”教学法课题组的成立，并被列为州级重点课题，我们感到了肩上的重任，同时也因为有了校本教学模式而兴奋。在对“ＡＷ”教学法的讨论过程中，我们发现“ＡＷ”教学法适用于农村中学的教学。下面谈谈“ＡＷ”教学法在农村中学应用的一些体会。２．１ “ＡＷ”教学法通过教材的整合，把课本上抽象的数学概念，用生活的实际例子加以表述，使学生喜爱听，听得懂，这种教材的整合能够把学生的生活经验与要学习的知识有机地联系起来，将抽象难懂的数学知识具体...
