《两个铁球同时着地》教学设计说明

25 两个铁球同时着地〔4 篇〕《两个铁球同时着地》教学设计学习目标1.认识 3 个生字，会写 12 个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为〞等重点词语的意思。2.有感情地朗读课文。3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著地探求科学真理的精神。课前准备1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.老师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件与课文插图幻灯片。A 案第 一 课 时导入新课，激发兴趣1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是 17 世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？〔学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识〕2.〔出示课文插图〕同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590 年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验〔板书课题：两个铁球同时着地〕，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。初读课文，自学生字词1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。2.同桌间互相听读课文，并正音。3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、确实、比萨城、胆大妄为、固执。默读课文，初步感知人物1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组初步沟通。自主读书，诱导感悟1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步沟通了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。〔学生自主读书〕2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。第 二 课 时复习旧课，导入新课听写本课的新词。同桌互相检查。结合重点语段，感知人物形象〔一〕结合上节课的自读和沟通来填空，并说明理由。伽利略是一个〔 〕的科学家。〔二〕小组沟通。〔三〕集体汇报沟通，引导结合重点语段深化体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：1.伽利略是一个〔善于思考的〕科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家〞；25 岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身 ，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。老师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单...