《小珊迪》教学设计教材简析这篇课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪，在为“我〞换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂弟弟没人照顾，最后悲惨死去的故事，赞扬了小珊迪老实、善良的品质。课文按事情开展的顺序表达。作者的情感随故事情节展开而开展：对小珊迪的初步认识——深切同情——深受感动。课文结尾饱含深情赞美小珊迪的美好品质，激发读者对珊迪悲惨遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性极强的文章，通过阅读实践使学生受到感染，懂得珍惜今日的幸福生活，学习故事主人实善良的品质。教学目的：通过朗读感受小珊迪的生活贫穷，通过想像、真情表达体会小珊迪的老实、善良的品质，使学生受到心灵的洗礼。同时培育学生的朗读、表达能力与想像能力。教学重点：感受小珊迪老实、善良的品质。课前准备：1、课件 2、与学生沟通，消除陌生与紧感。教学过程一、 谈话引入课题。师：同学们，我们的童年是多么幸福美好啊！每天坐在宽阔明亮的教室里学习，有和气可亲的老师教诲，有同学、朋友的关怀照顾：在家里有亲人的的疼爱。可你知道吗？在一百多年前的英国，当时，贫富悬殊，许多人缺衣少食。那些失去父母的孩子，不得不以乞讨、擦皮鞋、做小买卖等为生。今日老师给你们带来了一个新朋友：小珊迪。〔板书课题〕他的童年就是在饥饿、痛苦中度过的。让我们和他打个招呼吧！〔齐读课题〕二、 故事激趣，初步感知。1、师：想知道他的故事吗？那就竖起你的小耳朵认真听！〔老师饱含深情地讲故事：从“故事发生在爱丁堡〞讲到“等了很久也不见他回来。〞〕〔配乐〕2、师：等了很久也不见他回来，小男孩拿着那一个先令终究干什么去了？请大家开动脑筋猜想一下终究发生了什么事。〔学生猜想故事的结局。〕三、 引用过渡段了觖故事起因，初识小珊迪的老实、善良。1、师：同学们想象出了不同的结果，故事中的我产生了怎样的猜想？请翻开课本翻到 31 课《小珊迪》，快速自由读全文，用波浪线勾画出我猜想的语句。〔生勾画，师巡视。〕2、指名答复。3、根据学生的答复课件出示过渡段：等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。〔生齐读这句话。〕师：“上当了〞意味着什么？ 我为什么会有这种猜想？ 但是这种念头只是一闪而过，紧接着我是怎样想的？让我们把后半句读出来：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。“那种人〞...
