鲁教版语文三年级下册第八单元30.扁鹊治病〔教学设计〕教学目标：1、认识文中生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力〞等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。教学重点：联系有关词句，体会人物的想法。教学难点：理解寓言的寓意——防微杜渐。教学过程：一、激趣导入1、一位古人穿越时间隧道来到了我们身边〔课件显示头像及名字〕，他是谁？〔板书扁鹊〕今日我们再来学习一那么寓言故事《扁鹊治病》板书〔治病〕强调多音字“扁〞2、扁鹊是从事什么职业的？〔医生〕你知道哪些形容医生的成语？〔救死扶伤药到病除妙手回春对症下药起死回生杏林春满〕3、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。名医是什么意思?那有名的老师叫什么？有名的演员叫什么？今日看谁是咱们班的学习明星好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？2、谁来当明星给大家读读这些词语？扁鹊、拜见、蔡桓公、医治、理睬、骨髓、无药可救3、谁能把这些词语连起来说说课文讲了一件什么事？这是一种学习的方法：抓住课文的关键词语来概括课文的主要容。除了这种方法我们还可以用题目扩展法。如题目是扁鹊治病。扁鹊给谁治病，怎么治的，结果怎样？谁能用这种方法，说说课文讲了一件什么事？概括文章主要容的方法还有段落归纳法、六要素串联法以后自己可以尝试着运用。三、寻找蔡桓公病死之“因〞。〔一〕从扁鹊入手1、从同学们刚刚的描述中，我得知了扁鹊并没有成功地施展他高超的医术，蔡桓公竟然病死了。难道这扁鹊只是徒有虚名？请同学们快速浏览课文，画出你认为能够答复这个问题的句子。 2、学生沟通自学的结果。〔1〕、〔他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超。〕对啊，当医术高超的扁鹊一推断出蔡桓公得病，便及时地劝说到——〔引读扁鹊说的话〕〔2〕、〔只隔了十来天，扁鹊就看出了蔡桓公的病已经开展到皮肉之间了。〕当扁鹊发现病情变化时，他又一次劝说到——〔引读扁鹊说的话〕(3)、〔隔了十来天，扁鹊又看出蔡桓公的病已经开展到肠胃了。〕当扁鹊发现病情严重时，他再一次劝说到——〔引读扁鹊说的话〕(4)、〔扁鹊只是远远地看了几眼，就得知蔡桓公的病已经无法医治了，可真是厉害！〔5〕、扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够...
