《民主管理》教学设计一、指导思想与理论依据我国古代教育文献《学记》中提出了“教学相长”的教育理念，特别强调：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也，故日：教学相长也。这一教育思想揭示了教学过程的本质，即教学过程是教与学辩证统一的互动过程，教因学而得益，学因教而日进，“教学相长”体现了老师与学生之间的平等的相互促进的关系。就老师而言，在教学过程中，必须善于反思、善于从学生那里猎取“信号”，以实现有效教学。新课程强调教学是课程创生与开发的过程，老师和学生是课程的有机构成部分，是课程的制造者和主体，他们共同参加课程的开发。这个过程中，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，老师与学生分享彼此的思考、经验和知识；沟通彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。那么，如何在教学中激发互动呢？教学内容的多样性和丰富性是培育学生创新能力、激发师生互动的关键环节。这就要求老师运用典型事例，把知识点和学生生活、社会现象联系起来，提高知识点的可应用性和可操作性，让学生通过自觉的、自主的活动得出结论，达到举一反三的目的，从而提高学生独立思考的能力。本课以“史飞的故事”穿针引线，在教学过程中通过再发现的方式进行教学，让学生运用已有的知识和体验，积极思考、寻找答案，以提高学生的分析、推理、推断能力和实际应用能力，获得对知识的准确理解。二、教学背景分析[教学内容分析]民主管理这个知识点虽然没有理论难度容易理解，但它具有较强的有用价值，可以帮学生找到一种切实可行的政治参加路径。因为村委会的知识对城市中的孩子来说比较陌生，所以本课侧重于讲解居委会的内容。[学生情况分析]高一学生的优点是：第一，对什么都好奇，具有强烈的求知欲；第二，可塑性强，适当引导有利于培育其树立正确的世界观、人生观和价值观；第三，孩子们性格活泼,、乐于实践、容易激活。不足是：第一，在学习上缺乏探究精神；第二，关注书本多，解决问题的能力弱；第三，社会接触较少，社会经验不足，对社会现象的观察力不够。他们在学习方面的需求是：第一，不喜空洞说教,喜爱形象生动；第二，不喜抽象遥远,喜爱关注身边的事；第三，不喜被动灌输，喜爱主动参加。三、教学目标、教学重点、教学难点设计[教学目标]1.知识目标：指导村民委员会和居民委员会是如何带领村（居）民行使民主管理权利...
