《海燕》教学设计与教学反思教学目的一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者与课文的写作背景，整体感知课文。二、理解象征手法在课文中的运用。三、品味语言、体会作品表达的思想感情，培育学生勇敢、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。教学设想反复朗读，联系背景理解课文容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧与语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨〞的发言提纲并在班上沟通。教学步骤：第一课时了解根本常识，朗读并整体感知课文。一、导入我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日〞、“月〞表达了什么情感？〔由“日〞、“月〞这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……〕阅读写景状物的散文〔散文诗〕，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光〞。今日，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。二、课前准备情况检查与沟通。1、作者高尔基〔1868～1936〕——全名：马克西姆·高尔基〔Gorkey，Maksim〕联作家。原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫。1868 年 3 月 16 日生于下诺夫哥罗德市一个木工家庭，1936年 6 月 18 日卒于莫斯科长篇小说：《母亲》自传体三部曲：《童年》 《我的大学》 《在人间》 中短篇小说： 《译序》 《马卡尔·丘德拉的故事》 《伊泽吉尔老太婆》 《圣诞节的故事》 《加那瓦洛夫》2、关于《海燕》的写作背景与其他资料。背景：作品 1901 年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情赞扬。3、老师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。三、朗读1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。〔运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。〕2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。3、齐声朗读。(掌握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。)四、探讨感知1、老师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框提示的文字并思考：〔1〕作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？〔2〕你是从方框提示中哪句话看出来的？2、师生互动探讨：〔1〕海燕是一...
