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余映潮教学艺术手法

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余映潮:例谈阅读教学设计的诗意手法(76) “长文”,就是篇幅长、文字多的课文,一般来讲,在中学阶段的语文教学中,现代文课文在两千字左右、文言文课文在四五百字左右的,就可以视作长文。 长文有着信息量大的优点,但同时也有占用课时多、容易引起学生厌倦、信息繁冗、教学上难以处理等弱势。 有时候,长文也是难文。“长文短教”,是一种重要的常用的教材处理方式。它主要有两个方面的含义。一是用较短的时间教完篇幅较长的课文,二是取较少的容教完篇幅较长的课文。 讨论“长文短教”,有着多方面的作用。一是提高老师研读教材的水平,二是提升老师处理教材的能力,三是节约课堂教学的时间,四是给学生留下一定的阅读探究的空间。 中学语文教材中,差不多有三分之一的课文需要考虑“长文短教”的问题。 那么,“长文短教”需要哪些技术性的手段? 老师要用心地精读课文,深读课文,多角度地研读课文,对教学容进行提取、组合、提炼、选择。 不论什么样的“长文短教”,课始的阶段都应该有一个“文意整体把握”的教学环节,在此基础上“以点带面,点面结合”。 “长文短教”,由于“文长”,往往有相当一部分容与问题没有来得与处理。解决的方法是:老师在课堂上可以进行一点有关容的讲析,以求更好地对所需教学的容进行覆盖。 “长文短教”讲究对教学容的剪裁与选择。或选取课文的某一个部位,如最精致的那一部分,最核心的那一部分,最难以理解的那一部分等;或确定某一个话题,以带动课文中“某个线条”容的品读;或对某个知识点、能力点进行训练。 对此,我在《余映潮阅读教学艺术 50 讲》中有如下细化的阐释: 我们就可以从如下很多的角度来进行教材处理: 1.紧扣课文教学要求,以完成一两个教学重点为目的进行短教。 2.根据课文容,以讲清讲透一两个难点为目的进行短教。 3.分析竖式结构课文的脉络与布局,以突破课文的主要部分为目的进行短教。 4.分析横式结构课文的写作特点,以“点面结合、以点带面”为目的进行短教。 5.理解课文的语言特点,以落实一个“语言学用”的板块为目的进行短教。 6.以增长知识、培育能力为目的,以突出课文中一个“知识的集合”为目的进行短教。 7.以加强学生的实践活动为目的,对课文进行制造性改编或制造性复述。 8.以训练某种阅读技能为目的,选取课文中最有训练价值的容进行短教。 …… 在我写过的“名师讲台”的文章中,也有不少是可以用来策划“长文短教”的。如: 快捷...

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