中国近现代史纲要导言【授课对象】本科各专业学生【教学课时】1 学时【教学目的】明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义。了解中国近现代史的主题和历史主线，熟悉中国近现代史的历史分期和基本框架。掌握学习中国近现代史的基本方法。【教学重点】明确中国现代史纲要的课程性质、任务与意义。【教学难点】“四个选择”与中国近现代史的关系一、为什么必须对大学生进行中国近现代历史的教育(―)《中国近现代史纲要》是全国高等学校本科生必修的思想政治理论课之一，这是中央做出的一项重要决策。“中国近现代史纲要”是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5 号，2005 年 1 月，中央政治局常委会议审议通过这一文件)及实施方案的精神而新设置的一门思想政治理论课程。2007 年 1 月 11 日，原教育部长周济在全国高校思想政治理论课冲国近现代史纲要”课教师培训班的讲话中指出：“纲要”课是思想政治理论课课程新方案的重要组成部分，它从历史教育角度承担着思想政治理论教育的功能。西方国家似乎没有中国这样完整的思想政治教育概念和独立学科，但其思想政治教育的内容和理念切切实实地渗透在有关学科的教育中。各国对思想政治教育的称谓不一,如法国、美国称之为“公民教育”；西班牙称之为“共处之道教育”；日本称之为“社会科”和“道德实践”。通过这些科目,无时无刻不在对大学生进行资产阶级政治观、价值观和道德观教育,以为维护和巩固资本主义制度服务。“中国近现代史纲要”既是一门历史课,又是一门思想政治理论课：从其科学体系看，它是一门历史课，从其社会功能看，它是一门思想政治理论课。其实，这两者并不矛盾，而是一致的。因为，历史本来就具备以史鉴今，明治乱、知兴替，资政育人的功能。汉代的历史学家司马迁说，要通过研究历史，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”。盛唐时期的历史学家刘知几说：“史之为用，其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。”晚清的思想家龚自珍说：“出乎史，入乎道，欲知道者，必先为史。”他们对治史的重要性都作出了相当中肯的说明。（二）重视历史的学习与研究，注意总结和汲取历史经验，这是中国的一个优良传统，尤其是中国共产党的一个优良传统。中国共产党人向来就高度重视中国近现代史的资政育人的功能。党的领导人对治史的重要性这个问题，曾反复地做出过深刻的论述。毛泽东认为，“读历史是智慧的事”。他指出...
