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老师培训结业论文 论文题目 一、教育学《终身教育给我们的启示》 二、心理学《成就动机——没有最好，只有更好》 三、教学法《浅谈建构主义教育理论的消极影响》 学生： 班 级： 学 号： 教育学 《终身教育给我们的启示》教学法浅谈建构主义教育理论的消极影响摘要 20 世纪 80 年代，建构主义在美国兴起。90 年代，这股“建构主义”之风登陆我国。在此后几年中，涌现大批关于建构主义学习理论和实践的讨论文献。有越来越多的学者认为建构主义理论将成为新课程改革的基本理论。而本讨论旨在讨论建构主义学习理论的一些消极影响，使这一理论在实际运用中做到更科学、更有效。关键词 建构主义学习理论 消极影响正文建构主义学习理论的代表人物是心理学家皮亚杰。建构主义是学习理论从行为注意到进展到认知主义后的进一步进展。它主世界是客观存在的，每个人自己决定给予对世界的理解和它的意义，个体能够以自己的经验为基础来建构现实、解释现实。因此，建构主义学习理论更加关注怎样以原有的经验、心理结构和信念来建构知识，它强调学习的社会性、情境性、主动性。因此，建构主义学习理论对于今日的教学改革有重大意义。建构主义作为一种新的学习理论，和以往的教学观和学习观有所不同。不同的具体表现为建构主义学习理论有三个重心转移：1、从外部输入到关注部生成。 建构主义提出学习的实质是“意义建构”的独特观点。指出学习作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程。这其中包括两个过程：一是学生对当前只是理解要以原有知识为基础，要超越外部知识；二是不能对原有知识或经验简单提取和套用，学生要对旧经验，加以改造和调整，就是同化与顺应统一。建构主义强烈主应以学习者为中心，以人为本，从个体出发，真正把学习者的主动性的发挥放在学习活动与教学活动的首位。2、从个体化式学习到社会化学习。建构主义强调社会性的互相作用，关注社会化的学习，强调学习的社会性和文化性。只是不仅是个体与物理环境的相互作用，更重要的是社会性的相互作用，人的高级心理机能的进展是社会性相互作用化的结果。学生可以和专家或老师进行沟通，为知识的建构提供丰厚的资源。合作学习是实现建构主义思想的好形式。3、从概括学习到情景性学习。建构主义的新颖之处在于它脱离空泛、简化，缺乏情景性的教学模式，强调学习的情境性，强调知识和智慧的情境性。他们认为传统教学模式极大限制了教学的有效性，因此人们应当把注意力放在与具...