创新地方高校学生思政教育工作思考 摘要：以德育生态理念为视角，审视和剖析新时代地方高校德育存在的问题，应以尊重学生的个体差异性和自我进展需求的以人为本理念，发挥“思政课程”与“课程思政”的主渠道作用的进展理念，营造朝气蓬勃、积极进取的校园文化育人环境的自然理念，构建生态型师生关系、增加师生的良性互动的和谐理念等四方面创新地方高校学生思想政治工作。 关键词：德育生态理念；地方高校；思想政治教育 《国家中长期教育改革和进展规划纲要》（2024－2024年）要求“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。[1]这为新时期地方高校德育工作指明了方向，明确了德育任务。面对新时期、新形势、新任务，富有成效地开展高校德育工作是一项艰巨的系统工程。实施有效的德育工作必须弄清当前高校德育工作的新形势和新特点，仔细思考高校德育工作的新对策,努力促进高校德育工作健康进展。基于此，本文以德育生态理念视角，针对新时代地方高校德育存在的问题，提出相关优化的路径，为地方高校德育创新提供参考。 一、德育生态理念 （一）德育生态理念的涵义。德育具有生态性，是一个完整的生态系统。德育的“生态性”受到自然生态的启迪，以“生态世界观”为参照，将学生个体的成长作为关注重点，培育学生自由成长和道德品质，以培育学生的认知能力、制造能力、合作精神为目的，提升学生的人文素养和可持续进展的能力为使命，参照自然生态体系而构建的一种全新德育工作模式。[2]所谓德育生态理念是指德育工作者要把德育工作视为相互联系、相互影响，具有生态功能的整体，从培育学生的健全人格，从社会进展进步的道德需要，从维护和促进人我关系的和谐出发，选择正确的德育方法、德育手段，构建科学的德育生态系统。[3]笔者认为，德育生态理念就是德育工作者要从维护和促进人我关系、物我关系的和谐出发，建构科学的德育生态系统。德育生态理念主要包括以人为本理念、自然理念、和谐理念、进展理念等，树立德育生态理念，有利于克服传统教育的非生态性，遵循人的道德进展需求，坚持以人为本的德育观，尊重学生的主体性，促进学生健康成长。（二）德育生态理念的内容。1.以人为本理念。以人为本在德育生态理念中处于核心地位，强调一切德育内容都应满足人本身内在和外在的需求，尊重人的特性和本能需求，满足德育对象对生命本身的需求。[4]简言之，即以人为本，以人的需求为动...
