《力的等效和替代》教学设计[课题]力的等效替代[教学对象]高一学生[授课时间]45 分钟[教材]教育《物理》必修 I [教学容分析]1、本节课的地位与作用：力的等效和替代是粤版物理必修 I 第三章第三节的容
在学习本节课之前学生已经学习了弹力、摩擦力等力的概念，对力有了一定的感性和理性的认识，同时在第一章中已经学习了位移矢量，对矢量的知识有了一定的储备，获得感性认识
这节课的容，为下面的力的合成与分解有着密不可分的联系，为后续力的合成与分解打下知识层面的基础
本节课所初步总结出来的平行四边形定则也是处理矢量的一个通则，因此本节课为以后动量、冲量、动能定理等容打下了坚实的基础，具有承上启下的作用，这节课的学习效果将直接影响后续课程的学习
2、课程标准对本节容的要求：通过实验，理解力的合成与分解
对等效替代的思想在科学讨论中的应用有质的认识
学习关于实验探究的一般程序和方法，养成良好的思维习惯，能运用等效思想和所学的探究方法分析、解决日常生活中的一些问题
3、教材的容安排：粤教版教材第三章第3节力的等效和替代这一节的容，首先是老师讲解一些相关的概念：力的图示、力的等效、合力、分力、力的合成与分解等概念，老师引导学生探究：寻找等效力，引导学生进行试验设计，最后引导学生得出具有普适性的方法：平行四边形定则的初步得出
4、对教材的思考：这章的教材编写整体上看，比较适合学生的认识特点，但是，我觉得第三节《力的等效与替代》力的等效这部分，我们一直在强调力的等效，直至后面寻找等效力，从本质上来说，就是求几个分力的合力，故而在这里，应该把寻找等效力与力的合成在观念上应该先对等起来，老师应该注重提出猜想前的引导工作，引导学生从几何层面上来考虑他们之间的关系，不置使得学生无从下手
[学生学情分析]（一）学生兴趣：实验操作的兴趣，对未知世界的强烈好奇心
（二）学生的知识基础：在本节课之前学生已经学
