市中小学优秀传统文化教育现状调研［摘要］我国有着四千多年的文化开展史，是我国全体公民的共同精神财宝。但是当前对中小学生的优秀传统文化教育方面存在一定的缺失，使得我国优秀传统文化的弘扬与开展面临不利的境地。为了在全球化的进程中维护我国的民族个性与传统文化，必须针对当前优秀传统文化教育现状展开调研和分析，本文也以市中小学优秀传统文化教育现状作为讨论对象，旨在通过问卷调查的方式深化探究相关问题，并提出针对性的建议。[关键词] 中小学 传统文化 教育 市引 言 我国正处于信息化与全球化加速深化的时代，这一时代的特征正在于文化的冲突和价值观的多元化，在面对纷繁复杂的外界事物，中小学生如何能够进展正确的分析、吸收和根本推断，如何解决心的困惑，这是非常重要的问题。能够给予中小学生有效的指引或借鉴，我国传统文化具有独特的文化魅力，与中小学生当前的价值诉求相契合能够培育中小学生成为具有独立人格与个性的社会主体。假如一个学生从小越遵循中国优秀传统文化的理念，其竞争与合作能力也将进一步增强。因此对中小学生加强优秀传统文化的教育，有利于他们今后的开展。基于笔者的个人教学经验，中小学生对华夏民族优越传统文化充满着好奇，他们对中国传统文化充满着渴望，但是又较为陌生，只是常常提与一些耳熟能详的人名或事件，对优秀文化的真正核并未领略。这与当前我国中小学优秀传统文化教育存在不足有关，因此有必要就当前中小学优秀传统文化教学现状展开调研，从局部地区展开分析提出相应的教育完善建议。一、市中小学优秀传统文化教育现状分析 〔一〕国学课的开设市作为全国的文化、政治中心，对全国其他地区的教育起着示作用。2024 年市新的中高考改革框架方案征求意见稿发布，意味着地区的国学教育将大幅回归。而早在2024 年，市的局部中小学就已经开始试点开设“国学课〞。在大兴区与通州区局部中小学采纳教育部国学专项讨论课题组编写的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，主要涉与到《三字经》、《弟子规》等多本标准教材，涉与我国的传统艺术、国学经典以与民俗文化，这也是当前我国唯一一套体系完善的传统文化教材。而这两个区从2024 年开始就使用这一套教材，通州区共有三十三所中小学成为课程实验校，每周给学生安排一个课时左右的传统文化教育，而初三年级一般不会开设国学课程。〔二〕优秀传统文化的教育成果除了开设国学课程，市中小学的优秀传统文化教育载体主要集中于语...
