小学科学教学生活化讨论 1.创建生活化教学情境 小学生学习的内容都是各学科的基础知识，因此，老师要了解学生的学习能力和创新能力，根据学生的生活经验为其创建生活化的教学情境。在小学科学教学中，老师不仅要将本课内容讲完，还需要将下节课的教学内容为学生做简介，根据学生对知识的了解情况设计生活化教学情境，使小学生同意接受生活化教学方式。 2.引入生活资源，培育学生学习兴趣 对于小学生，拥有良好的学习氛围是非常重要的。小学生的思维还不成熟，对待问题的看法受到限制，需要老师给予帮助和指导。生活化教学在良好的学习氛围内进行，能够促使学生主动学习，提高老师的教学效率和学生的学习效率。老师将生活中的现象引入到小学科学教学中，使抽象的科学知识形象化，增加学生对科学知识的兴趣与认知度，生活现象的引入可使学生亲自参加到其中，充分体会到学习科学知识的乐趣，进而主动探究和学习科学知识。例如：学习关于空气的知识，主要成分是氧气与二氧化碳，老师为学生布置作业，举例说明二氧化碳在生活中的应用，学生在课后查阅资料，观察生活。通过这种方式的学习，增加学生对科学知识的好奇心和学习兴趣，促使学生更好地学习小学科学知识。小学科学与生活的结合，体现了将生活引入科学教学，培育学生学习科学兴趣的重要性，因此，老师要重视教学过程中生活资源的引入，提高学生的学习兴趣。 3.小学科学教学结合实际生活 科学是综合性极强的学科，小学生不可能在短时间内掌握科学知识。老师在教学中要增加学生对生活常识的学习，重视学生能力的培育，使小学生在学习科学知识的过程中得到锻炼，增强学生的综合能力。工具性和生活化统一是科学课程的特点，二者之间相互配合、缺一不可，科学理论知识与科学的生活化教学是“灵魂”与“躯体”的关系。因此，老师在讲解科学理论知识过程中要将生活现象渗透到其中。例如：细胞的教学，学生可以观察虫子的生长过程，虫子会长大，是因为细胞分裂，一个分裂成两个，两个变成四个，渐渐地虫子就会长大。小学生对虫子是充满兴趣的，让小学生观察虫子的生长过程，学生会积极地参加其中。这样的学习过程，可以加深学生对科学知识的印象，提高学习效率。 4.小学科学教学评价生活化 小学科学教学的生活化，要求其教学评价也要生活化。在传统教育模式下，教学评价仅仅是反映学生的考试成绩，依靠考试成绩评价学生的学习成果和教学效果是非常不合理的。这样的评价体系，忽略了学生的主动探...
