践行“导学议练”实施探究式教学——小学科学课堂教学模式的探究喻屯第一中心小学 惠贤小学科学课是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，猎取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。因此根据小学科学课的学科特点，结合区教研室提倡的“导学议练”，我们构建了小学科学课“探究式”教学模式。一、探究式教学的涵与特征所谓探究式学习就是学生在老师的指导下，从学科领域或现实社会生活中主动选择和确定讨论课题，以一种类似于学术或科学讨论的方法，让学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，从而在解决问题中获得知识与能力，实现知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观的进展，特别是探究精神和创新能力进展的一种学习活动和学习过程。以探究式学习为基本特征的科学探究课，是以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参加、亲历过程、协同合作、进展个性（自主、合作、探究）为主要特征的综合性、实践性、开放性的科学课程。探究式教学的基本特征：1、以提出或发现一个问题作为探究学习的开始；2、通过探究活动培育能力并获得新知；3、以学生已有的经验为基础建构知识；4、注重学生知识获得的过程；5、尊重事实，重视证据；6、重视合作式学习；7、重视进展性评价；8、开放的学习时空。二、探究式教学模式基本操作过程小学科学课探究式教学以主题探究的形式展开，一般教学过程如下：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——表达沟通——拓展延伸。这一个个“板块”构成了科学探究的全过程，根据探究的对象、容的不同，每一次探究经历的过程也不尽一样，可根据探究的需要灵活组合。基本环节：1、提出问题爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。” 问题是科学探究的起点，是思想、方法和新知识的种子。只有通过问题的展开，从而实现学生的兴趣与欲望，实现探究学习目标，实现探究的全过程。探究式学习，就是一种典型的任务驱动型的学习过程，首要环节就是能提出或发现问题。本环节注意问题：（1）引导学生自主提问。老师应该依据教学目标、遵循学生认知规律、借助学生原有知识和生活经验...
