小学音乐课堂情境教学创设研究

小学音乐课堂情境教学创设讨论 在新课改的不断深化推动下，音乐课的授课方式发生了一些变化。音乐老师在课堂教学中积极运用形式多样的教学手段，逐渐形成自己的教学风格。小学音乐课堂教学中情境教学的运用，可以促进教学目标的顺利实现，为学生的学习构建宽松、愉快的环境，不断提高教学效率。要对音乐本体独特的艺术魅力进行充分挖掘，借助综合性的教学手段，对学生进行引导，让其置身于预先设定好的教学情境中，使学生在充满趣味性的音乐环境中学习。1983 年美国哈佛大学教育讨论院的心理进展学家霍德华•加德纳提出多元智能理论，其中包含语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉—空间智能、身体运动智能和自然观察智能。多元智能理论则强调了“智能的情境性”，该理论与音乐情境教学的开发与创设更好地融合,不仅促进学生各项智能的进展，同时使得学生在创设的情境活动中主动探究学习，充分发挥自己的智能长处，培育学生的情感态度和价值观。 一、借助多媒体，创建直观教学情境 小学阶段的学生，自身能力有限，对新奇事物的兴趣极为浓厚，因此，在小学音乐老师中若是只运用一种演唱和讲解的形式进行教学，势必不能提高其学习兴趣，但是利用多媒体手段则能将此问题有效解决。借助现代化的多媒体教学形式，利用图片、音频、视频等形式，可以清楚地为学生呈现教学内容，可以营造更加活跃的教学氛围。[1]利用多媒体教学对空间关系的立体感受，促进小学阶段学生的空间智能进展，为学生创设直观可见的视觉氛围，提供丰富的视觉情境，可以帮助学生进展视觉—空间智能。以《欢乐的泼水节》为例，老师在教学中可以借助多媒体技术为学生创设直观教学情境，先将一段泼水节的录像片段播放给学生看，让学生一边欣赏活动情景一边感受音乐情绪，问学生：“你们看到了什么？有何感受”？影片播放完后，再展开课堂导入：“在我国西双版纳地区有一个少数民族———傣族，他们能歌善舞，泼水节是他么一个十分隆重的节日，傣族人民在这一天载歌载舞，相互泼水，护送祝福。刚刚呈现在大家面前的画面便是傣族人民在泼水节这天的盛大喧闹场面，画面中的音乐就是对这种情景的听觉诠释”。借助此形式，让学生更好地对音乐教材中的内容进行了解和欣赏，更好地学习音乐知识。 二、创设问题情境，引导学生思考 问题式情境，就是用一种提问的方式开展情境教学，有利于构建学生良好思维模式，引导学生主动参加到教学活动之中，对学习展开积极探究，产生强烈的求知欲。...