强化历史教学艺术性策略 历史是社会科学的重要组成部分，与其他社会科学又有千丝万缕的联系。历史丰富的内容囊括了其他社会科学所无法包含的知识和材料，它还以其独特的容量吸取其他社会学科讨论的成果，所以不仅在中学基础教育中具有重要的地位，而且也是进行爱国主义教育、人格教育的最好阵地。但是，很多人都把历史课当成是平常不用学，考试时死记硬背就可以过关的副科、豆芽科。固然是因为认识、重视程度不够，态度不端正，而作为一个历史老师把一堂历史课变得如此乏味，没有价值，不也是应该思考的吗？这就要谈到历史教学的艺术性问题。经过几年的历史教学，笔者对历史教学的艺术性有了一些心得体会，写出来供大家探讨。 一、要明确历史课教学的目的 教学目的体现了教学规律的要求，是教材科学内容和思想实质的集中反映。可以说教学目的是一堂课的灵魂，不论是传授历史知识，进行思想教育和能力的培育，还是采纳什么教学方法，始终要紧扣教学目的，这是上好一堂课的前提和保证。每堂课都包含有传授历史基础知识，培育能力和思想教育三个环节。为在有限的４５分钟内达到这一目的，就必须有明确的教育目标，去讨论教法，还要根据不同的教育对象采纳不同的方法，促使自己不断进步。不能不备课就走上讲台，也不能因为教材已经很熟悉而不认真讨论教学目的。每次备课时都要首先认真研读教学目的，使自己心中有数，再去讨论教学方法；在教学中针对学生的具体情况和时代的变化，制定教学计划；教学中传授知识的同时，联系实际，进行思想教育，不能因为考试不考而忽略对学生成长有利的知识。比如在讲授中国近代史时，我始终贯穿着一个主题：落后就要挨打，中国只有走社会主义道路才能进展强盛。这样，给学生营造一种爱国主义氛围。教学中通过对农民阶级领导的太平天国运动、义和团运动，资产阶级进行的维新变法运动、民主革命都失败这些事件的分析，使学生自然而然地形成了无产阶级是革命最彻底、最坚决的阶级，只有它能领导中国革命取得胜利，并能深刻体会到江泽民总书记“三个代表”重要思想的深刻含义，感到中国共产党是一个伟大的党，这不是空洞的喊口号所能达到的效果。 二、重视教法，紧扣教材，语言生动形象 课堂教学是历史教学的基本组织形式，搞好课堂教学是提高历史教学质量的基本保证，是教学成败的关键，也是探究教学规律和教学新理论的重要阵地。课堂教学也是一门艺术，假如教学方法陈旧，语言呆板，就会把一节课上得死气沉沉，达不...
