论我国小学科学课程进展的过程和特点蔡 海 军（##省第一师 X 学校 数理系，## ## 410002）摘 要：了解我国小学科学课程的进展历史，对指导当今的科学课程改革意义重大。我国小学科学课程的进展历经百年，可以划分为四个时期，文章论述了四个时期的进展过程和进展特点，并特别简概了《国家小学科学课程标准》与新《科学》教材的一些特点。关键词：小学；科学课程；进展过程；特点中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：当前，我国小学科学课程改革正热火朝天地进行着。无论是作为科学课改的实施者还是讨论者，了解我国小学科学课程的进展过程和进展特点，对指导当今的科学课程改革无疑是大有裨益的。纵观我国小学科学课程的进展历史，在名称上，它经历了格致→博物→理科→自然→常识→自然常识→自然→科学的变化。从进展时间和进展特点上，我认为可以把它大致划分为四个时期，下面分别谈谈各个时期的进展过程和进展特点。一、第一个时期（1903～1948 年）这一时期，没有形成我国自己的科学教材教法体系，先学日本，后学英美（主要是美国）。我国是一个具有悠久历史的文明古国。我国古代的文明表明了我国古代的科学教育是很发达的。但是，在 1903 年前没有单独开设的科学课程。在 1903 年前，我国科学教育的途径有二条：一是“学校”形态的科学教育，主要为统治阶级的孩子所享受，其特点是以识字、读书、背书为主，多是语文、自然、社会综合性的教材[如先秦的有《诗经》、《尔雅》，李斯的《仓颉篇》，赵高的《爰历篇》，胡毋敬的《博学篇》。汉代以来的有司马相如的《凡将篇》，史游的《急就篇》 ，班固的《太甲篇》，蔡邕的《劝学》、《女史幼学》，陆机的《吴章》。再有李瀚（唐代）的《蒙求》，周兴嗣（六朝）的《千字文》，王应麟（宋代）的《三字经》、《小学绀珠》，方逢辰（宋代）的《名物蒙求》……以及近代的《家塾蒙求》、《幼学琼林》等等]，自然知识主要靠老师讲解，即使课文是联系实际的，而教学却往往只是讲讲听听，脱离实际。此种教风，代代相传以迄于今，很难根除。另一条延绵不绝的“科学教育”路线，就是如远古时代那样在“大自然”的“课堂”里以“大自然”本身为“教材”，通过跟随大人在生产劳动的实践中来学习的路线。这条路线存在于广阔劳动人民之中。正如管子说的：“农之子常为农”，“工之子常为工”，工农之子成天跟着大人“少而收稿日期：基金项目： ## 省教育科学“十五”规划重点课题“小...
