第一章 导论1、教育的概念、本质和功能教育（education）：狭义上专指学校教育，由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心进展为直接目标的社会活动。本质：教育是一种培育人的社会活动。功能：促进人的进展和促进社会的进展。培育人是教育的根本立足点，是教育价值的根本体现，是教育的本体功能。2、教育学的概念和进展教育学（pedagogy）:是讨论教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。进展阶段：(1)早期：《学记》是世界上最早、最完整的一部教育学专著（2）进展：1632年，夸美纽斯的《大教学论》确立了班级授课制；1809 年，赫尔巴特的《普通教育学》以心理学、伦理学为学科基础，提出了教学的教育性原则和教学阶段理论，标志着教育学成为一门独立的学科。3、教育与社会进展（熟悉框架）（1）教育与社会物质生产：社会物质生产是进展教育的基础；教育对社会物质生产具有促进作用；性质为社会物质生产是教育的基础并起决定性作用（2）教育与社会政治：政治决定教育的性质；教育为政治服务；性质是决定与被决定的关系（3）教育与文化的关系：文化推动教育的进展；教育传播和普与文化；性质为文化与教育关系是相互部分包含，相互作用，并互为目的与手段的交融关系。4、影响个体身心进展的基本因素的涵与作用（1）遗传因素：指通过某些遗传物质所传递的父母和种系进展过程中所形成的一些解剖生理特点。作用：遗传因素是人身心进展的物质前提。（2）个体后天因素：个体出生后在进展过程中逐渐形成的身心特征。作用：个体后天因素给予个体进展的主观能动性。（3）环境：指直接或间接影响个体形成和进展的一切外部因素。作用：社会环境是使人从自然人进展为社会人的基本条件。（4）个体实践活动：个体与环境的相互作用，无论是精神还是物质的，都要通过个体实践活动来实现。作用：个体实践活动是个体进展的决定性因素。（5）教育作用：教育对参加教育活动的个体进展起主导作用。教育是对个体进展方向的引导；是影响个体进展的各种因素的综合；教育可使受教育者在短期达到当代社会对人的要求；为人的终身教育奠定基础。5、个体身心进展的规律（1）身心进展的顺序性与阶段性：顺序性要求循序渐进，阶段性要求从前到后。维果茨基认为教学的要求只有落在“最近进展区”，才能走在进展的前面。(proximalzone:维果茨基认为个体有两种进展水平，一种是已经达到的进展水平，表现为个体能独立解决智力...
