探讨学前教育声乐教学的心理互动效应 摘要：声乐课程是中职学前教育专业学生的重要学习内容。在教育教学领域的一系列改革下，时代进展对幼儿教育提出了新的要求，学前教育专业的声乐教学受到广泛重视。中职教育以培育适应社会进展的知识、技术型人才为主要目标，针对幼儿进展的规律与需求，一定的音乐素养是学前教育专业的学生所必须具备的基本素养。因而在教学实践中，老师应合理优化教学设计，与学生增强心理互动，在调动其学习主动性的基础上引导其逐步提升自身声乐素养，为未来就业做好充分准备。 关键词：中职学前教育；声乐教学；心理互动效应 声乐课是一门需要师生高效率互动的课程，老师作为教学的引导者，应尊重学生的课堂主体地位，在教学中向学生详细讲解、传授声乐知识与技巧，并为其提供自主练习的时间与空间。对于学前教育专业的学生而言，他们不仅要具备歌曲的演唱与教学能力，还应不断增强音乐鉴赏与词曲的编排的水平。在培育目标多元化的教学理念下，老师应把握声乐教学双向性的特点，从外在行为表现到内在心里特征等方面引导学生，在心理互动效应的前提下展开声乐教学，既活跃课堂氛围，又能提升教学效率。 一、营造教学情境，激发学生情感共鸣 良好的教学情境是激发学生学习兴趣与情感共鸣的有效方式。学生具备对音乐的赏析与演唱能力是学前教育专业声乐教学的基本要求，相比于老师单一的讲解，通过展示情境更能还原音乐课堂的本质，在良好的课堂氛围中增强学生心理活动。在教育信息化进展的教学大背景下，老师可以借助多媒体等教学辅助工具为学生播放乐曲、展示图像，使声乐知识以更加生动形象的方式呈现在学生眼前，方便学习基础较差的中职学生对教学内容加深理解，从而大大提升课堂效率。另外，老师还可以结合乐曲主题为学生播放视频或图像，为其介绍音乐背后的故事，让学生在情境的带领下调动自身情感投入到乐曲学习中，一来加强对乐曲的感知，提高鉴赏能力，二来有利于理解老师的情感传授，实现高效率的课堂心理互动。例如在赏析越剧《梁山伯与祝英台》时，老师可以先利用多媒体为学生播放一段影视片段，使学生在视听感觉结合的体验下，深化感知梁祝之间美好的爱情与最终凄惨的结局，以此引发情感共鸣。随后，在视频营造的凄美爱情的教学情境下，老师应鼓舞学生融入自身情感去赏析并演唱这首乐曲，一来增强其情感体验，二来活跃课堂氛围，加深学生的理解程度。通过这样教学，使乐曲赏析、演唱与情境融为一体，学生在...
