现状：多媒体教学与传统教学模式相比具有众多的有点，因而，作为一种新兴的教学模式越来越多的被老师所采纳。然而，多媒体教学在我国高校的课堂教学中，其教学效果并不看好。究其原因，主要在于老师缺乏对多媒体教学的正确认识，同时，更缺少利用相关理论对多媒体教学进行讨论和实践。一：问题的提出：西方国家(特别是教育比较发达的美国、日本及欧盟等国) ,由于其教育理念和教育体制的前瞻性,媒体设备技术的先进性,多媒体课件设计和多媒体课堂教学的功能与应用已相当成熟,其教学效果也相当明显。同时,对多媒体教学的理论探讨也比我国早若干年[1 ] 。目前,我国高校老师老师在课堂教学中,有相当一部分在使用多媒体教学,但效果并不理想; 在实际教学过程中,大部分用 Powerpoint 或 Authorware 做个课件,用多媒体计算机进行演示,有的甚至用 Word 文档去应付。至于什么是多媒体教学? 多媒体课件制作的理论基础是什么? 如何法律规范? 哪些课程适用于多媒体教学? 教学过程中师生的位置如何摆正? 如何根据学生的认知心理选择何种教学模式? 这一连串的问题,国内的探讨尚相对滞后。如此有“将书本搬进电脑”之说、“放映员”和“看电影”之说、“新型填鸭式教学”之说,等等。因此,多媒体课堂教学的改革已迫在眉睫。二：多媒体教学的讨论现状分析课堂教学是普通高等院校班级教学的基本形式,没有好的课堂质量,就没有好的教学质量。课堂教学的效果,取决于老师学术水平和优秀的教材,很大程度上也取决于老师所运用的教学手段。我国随着教学改革的不断深化,国内的许多院校对多媒体课堂教学改革进行了讨论,但主要集中在对多媒体教学与传统教学模式的比较与融合、多媒体技术的应用、多媒体教学问题探讨、多媒体教学模式优化等多媒体技术在教学的实行上,而从理论视角去探讨多媒体课件设计与课堂教学效果提升讨论非常少。对多媒体教学的特点、用途、规律和进展取向作了系统的阐述,文章中谈及了多媒体教学必须要以理论为指引,但没作系统的论证;以心理学、教育心理学、教育学作为多媒体教学的理论基础,也谈及 CAI (计算机辅助设计) 课件设计的理论原理(即行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论) ,偏重于理论在多媒体教学中的应用,而对根据事物(指老师、学生和各种媒体等) 的内在规律的变化如何进行多媒体设计和多媒体教学的组织论证不够。另外,从该领域的讨论成果来看,近五年(截至2024 年 12 月底) 来,在中国期刊网全文数据库核心期刊中检索...
