案例教学中的学生参加度 案例教学法早在１８７０年起已被应用于法学教育中，后来逐渐扩展到社会学、管理学等学科的教学中。案例教学法因其具教学互动性，学生主体性、知识建构性而成为备受老师推崇的大学教学方法之一［１］。从实践的角度看，在工商管理类课程的教学中，案例教学法的应用已十分广泛，但是效果却差强人意，理论讨论及实践已证明学生参加度是影响案例教学效果的各项因素中至关重要的一项。本文将通过独创的问卷设计，面对工商管理专业本科在校生开展调查，这项实证讨论旨在发现学生参加案例教学的具体程度和影响因素，从而为提升工商管理专业案例教学效果提供直接的改进建议，弥补国内高等教育讨论在此方面的空白。 一、问卷设计思路及问卷的构成 学生参加度（ｓｔｕｄｅｎｔｅｎｇａｇｅｍｅｎｔ）一般指学生在课堂内外，有效教育活动上所付出的时间和精力，它被认为是影响高等教育成果的重要因素，能够帮助大学更好地认识学生学习的质量，并理解学生有效学习发生的过程和机制，从而促进大学做出相应的改进［２］。本文根据讨论的目的和特点，问卷设计中将案例教学的学生参加度定义为学生仔细阅读案例、加入案例讨论小组、在小组中主动发言和积极与同伴辩论的程度。本讨论的问卷设计由两部分组成，第一部分是学生参加案例教学的程度调查，目的是发现目前工商管理本科在校学生案例教学的真实参加程度；第二部分是影响学生参加案例教学的影响因素调查。参加程度问题设计依据利克特量表进行，每个问题分为１～４分（１分表示学生从来不这样做，２分代表学生有时这样做，３分代表学生常常这样做，４分代表学生总是这样做，只有当调查结果在３～４分之间，才能说明学生参加程度较高）。第二部分问卷是针对学生参加案例教学影响因素来设计的。通过对大量文献的查阅，本讨论依据反映案例教学效果、适应三方评价（学员、老师和领导），评价全面性及可比性原则，以米斯尔的老师授课质量评价指标体系，巴班斯基的老师教学评价指标，和我国学者张玉田等设计的指标作为案例教学效果评价指标筛选的基础［３－４］，结合对江苏省某普通高校工商管理专业老师及学生的访谈结果，共计收集影响案例教学学生参加度的因素４７项，经初步筛选实测问卷选择了２４个适合对案例教学效果进行评价的指标。 二、问卷调查的结果与分析 上述问卷调查选择江苏省某普通高校工商管理专业三年级及四年级在校学生为讨论对象，共发放问卷２００份，有效问卷１９７...
