运用概念图策略，优化‘血液循环途径’的教学陈启渝（重庆市辅仁学校 400066）一、教学目标：1．知识目标：使学生理解血液循环的概念；掌握体循环和肺循环的基本途径和关系，以及循环的意义
2． 能力目标：（1）培育学生使用及制作概念图的能力；（2）通过启发学生利用旧知学习新知，培育学生联系、比较、综合和逻辑推理的思维能力和学习方法
3． 情感态度与价值观： 通过对血液循环途径及循环意义的掌握，对学生进行生物体是统一整体的生物学观点教育
二、教学设计思路：1．为了更好地完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，以重视启发诱导为前提，深化挖掘和充分利用知识间的联系，老师利用概念图引导学生利用旧知识组建出新知识，使新知识的引入自然顺利
2．课上结合血液循环的动画演示，从感性认识入手，识记血液循环途径
先安排学生观察动画演示，在观察动画演示时，最好采纳分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，老师指导学生观察时，最好列出观察提纲：（1）体循环的起点、止点、大致路径
（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点
（3）肺循环的起点、止点及大致路径
（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化
在何处发生的变化
使观察明确、具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培育学生的观察能力
再结合挂图引导学生归纳并绘制血液循环途径概念图
3．分析循环过程中血液成分的变化：在分析体循环过程中血液成分的变化时，采纳老师引导学生联系已有的知识：毛细血管壁的特点、血红蛋白、动脉血的特点，而肺循环中血液成分的变化可让学生自己分析，以锻炼学生举一反三及语言表达能力
分析完后，老师要求学生在绘制概念图中，把流动脉血的结构用红笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的结构用兰色笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）
这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里
