一、本课题的作用、意义，尚待研究的问题作为一个个体，幼儿和父母，教师以及周围的人都是处于联系中的，并不是单一和孤立的，彼此之间相互作用着。除此之外，师幼互动还会影响着幼儿心理健康发展，认知的形成以及社会性的发展。进行此次研究主要是基于以下几方面。幼儿在幼儿园进行见习与实习时，上课，游戏，常规性的生活活动便是这个期间的主要内容。在幼儿园的见习和实习期间，这些活动是幼儿每天都需要进行的，相互穿插和重复。在一些常规的生活活动中，如餐饮，洗手，上厕所等，教师便会和幼儿进行师幼互动。所以，本人便想要了解生活活动中的师幼互动方式以及相关内容。由从前的相关研究可知，大多数学者都是研究的在幼儿园见习和实习期间的教育活动中存在的师幼互动，对于生活活动中存在的师幼互动的关注和研究却比较缺乏，所以，本人便从生活活动这一角度进行了此次研究。师幼互动不仅会影响着幼儿的社会性的形成与人际关系的建立，还对幼儿各个方面的良好发展起着重要的作用。幼儿园的教育具有教育性和社会性，幼儿园的生活活动会影响着幼儿人际关系的建立，良好习惯的形成以及对社会规则的理解，因此研究在幼儿园生活活动中的师幼互动内容是非常具有现实作用的。幼儿园小班时期会对幼儿良好的生活习惯形成与自理能力的培养有着重要影响。除此之外，笔者也希望凭借这次研究，能够完善现阶段关于幼儿园生活活动中的师幼互动的相关研究与分析。1二、完成任务的计划思路计划一、引言二、小班生活活动中师幼互动的现状（一）生活活动中师幼互动的发起者以教师居多（二）教师发起的师幼互动内容单一（三）幼儿发起的师幼互动受关注不足三、小班生活活动中师幼互动的问题（一）幼儿主体地位的缺失（二）师幼互动中幼儿的主动性较弱（三）教师重纪律维护,轻情感交流（四）师幼互动“机会”分布不均四、小班生活活动中形成良好师幼互动的策略分析（一）调整角色定位,发挥幼儿的主体地位（二）鼓励幼儿发问，提高师幼互动质量（三）重视幼儿的需要，增强师幼之间的情感交流（四）给予每一个幼儿公平关注五、结语方法计划观察法非参与式观察法是本次研究采取的主要方式，根据“方便取样”的原则。本文所采取的研究对象是本人实习所在的某幼儿园小班的 22 名幼儿与 3 位老师。该园小班的一日生活流程为早上 7 点 40 分入园，下午 5 点 20 分离园。 本次实际观察的时间为一个月，事件取样法是主要的观察方式，在这个观察期中，本人及时...
