2024 年 10 月夏铎铺镇九年制学校高效课堂研讨会学习资料汇编 一 增加课堂中的有效提问：问题要启迪学生的思维，不是让学生回答“是不是，对不对”，也不是让学生直接从书中找答案，出现求异答案最好，整节课中靠有效提问来引导学生，不是靠一些题目让学生机械回答
二 有的学案教学暴露出一个问题：整节课几乎在处理知识，新课改对情感目标的要求非常高，而我们体现很少，这样的课学生容易疲劳，没有兴趣可言
如：“花的结构”要体现出花的漂亮和花的价值教育
三 课堂要把碎片化的知识整体化，这要靠自然地过渡和老师的引导，一节课听起来知识之间是没有断层和痕迹的，浑然一体
但现在的课堂有的老师人为地分成几个环节，课堂显得特别琐碎，很难吸引学生的注意力
课改不断的进行着，到底哪一种方案切实可行，实际是很难下定论的，鞋子合不合脚，谁穿谁知道
我们的课的上法当然也是因人而异，适合的才是最好的
所以，我以为学习的是一种理念，而非照本宣科，这也是在这次学习研讨中，各学校反复提到的一点
犹如牛吃草一般，非囫囵吞“草”，而要通过反刍，才能吸收其中的营养，使自己不断的成长，直至健壮
下面就我本人反刍结果与大家共吸收：首先，学案教学均实行了预习导学的方法，让学生感受新知，对所学本节课的知识有了初步的感知，不论是赵（玉芬）老师考查预习结果，还是孙（淑芳）老师、潘（云婧）老师的后反馈法，我以为对于新授课的进一步学习都是有好处的，这样，学生在学习时就有章可循，不至于漫无目的的听课
让学生找出重点词句时，找的速度也会加快，从而节约了授课时间
并且学生在阅读时自然而然的会联系生活中的一些实例，即使是个别同学，在课堂上回答问题时的知识面也会拓宽，当然单位时间内猎取的知识就增多了
这不都体现了高效课堂吗
其次，在课件和实物的运用上，恰到好处，既能突出重点，又能分解难点
如：赵老师关于花的结构上，先使用课件展示解剖花的过程，这样
