高校公共艺术课堂个性化教学讨论 摘要：当前，教育教学改革在各个教学领域不断深化，高校的课堂教学评价也越来越多地受到人们的重视和关注，如何有效地构建和创新课堂教学评价体系也就变得越来越重要。高校公共艺术课堂面对的是全校学生，所以进行个性化、多样化的评价非常必要。本文结合高校公共艺术课堂教学的实际，明确构建个性化教学评价体系的基本原则和价值导向，最终创新提出构建高校公共艺术课堂个性化教学评价体系的策略。 关键词：公共艺术；个性化；教学评价 新时期教学改革的不断深化，对高校公共艺术教学也提出了新的要求，尤其是在“以人为本，全面实施素养教育”的教育进展战略的引导下进行个性化教学评价体系的构建，不仅需要科学规划和统筹安排，还需要对整个高校公共艺术课堂个性化教学评价体系的构建明确基础原则和价值引导，只有这样，才会保障该教学评价体系的个性化和科学化，也才能够真正落实到实践中去。［1］ 1 构建高校公共艺术课堂个性化教学评价体系的基本原则 1.1 实践性原则 建立高校公共艺术课堂个性化教学评价体系不仅需要具有规划性和科学性，而且尤其要注重实践性，假如所提出的个性化教学评价体系在具体的高校公共艺术课堂中不能够真正地在实践中加以应用，也就谈不上应用价值了。因此要结合高校公共艺术课堂教学的实际情况，开展针对性的讨论，因地制宜地制定教学评价体系。高校公共艺术课堂大多都是面对全体学生的，与其他的专业课程教学存在着比较明显的差异，因此在设计教学评价体系的时候，需要对学生的综合情况加以考虑，尤其是对教学评价指标等的确立需要注重在实践中的落实情况，失去了实践可操作性，其建立的意义也就无从谈起了。 1.2 个性化原则 本讨论坚持以个性化教学评价作为高校公共艺术课堂的核心内容，对学生的学习情况进行针对性的评价分析，明确老师在教学方法、教学模式等方面的不足，通过对教学评价效果的分析，全面提高课堂的教学质量。之所以需要突出个性化教学评价，是因为当前高校学生的情况都是不同的。虽然说个性化很难切实落实到每一位具体的学生，但是根据学生的人格特征、专业差异、学习习惯等方面的不同，实施个性化教学评价还是非常有必要的，也是切实可行的。比如说老师的教学模式可以采纳微课、新媒体等多种形式，可以结合学生的特征和兴趣爱好等进行情景化导学，激发学生的学习兴趣，最终实现学生的个性化进展。 1.3 多样性原则 当前，高校针对公共艺术课堂的...
